寒假讀書第四天。
今天選擇《如何閱讀一本書》，是考慮到兩方面的需求。
一方面，我需要學(xué)習(xí)讀書方法，另一方面，我的來訪者有相當(dāng)一部分是學(xué)生，在談話過程當(dāng)中，總會涉及到學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括很多方面，其中，閱讀能力是各門功課都需要用到的基礎(chǔ)能力。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，我并沒有多少經(jīng)驗(yàn)，所以閱讀這本書，希望自己受益，來訪者也可以獲得經(jīng)驗(yàn)分享和方法探討。
針對每個來訪者的狀況，我會推薦一些閱讀書目，然后一起討論。良好的書籍是人類心靈的朋友。
我今年在師訓(xùn)處做了一次講座《行教育之道，做智慧老師》，有很多老師表示對心理學(xué)產(chǎn)生了興趣，也有的老師開始在這方面多讀書。
即使我聽心理講座時，也感覺很多專家老師的分享讓人耳目一新，通俗易懂，更增加了自己對心理學(xué)的興趣。
后來，我經(jīng)常閱讀一些心理公眾號，比如武志紅的，曾奇峰的，還有一些名師，如鄭立平。每次看到精彩文章，都會想，如果人人都來閱讀，那么，心理問題將不再困擾那么多人。
其實(shí)，這都是我自己喜歡閱讀的心理投射罷了。
因?yàn)?，閱讀屬于主動學(xué)習(xí)，并且是老師缺席時的一種自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)。它與帶著耳朵聽專家們講課的指導(dǎo)型學(xué)習(xí)不是一回事。
在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，我能夠感受到不同的學(xué)生閱讀速度是不一樣的，同樣，閱讀質(zhì)量也參差不齊。
這本書提出了一個觀點(diǎn)，那就是，閱讀的速度不是固定不變的，而是靈活可調(diào)整的。比如說學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候，完全可以用速讀，相當(dāng)于書中的檢視閱讀。而在開始掌握知識的過程當(dāng)中，他必須用的是詳細(xì)閱讀，即分析閱讀。
同理，閱讀書籍，也要關(guān)注閱讀速度。要達(dá)到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書籍的時候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟煌俣?。不是所有的書都可以用最快的速度來閱讀，法國學(xué)者帕斯卡爾在300年前就說過，讀的太快或太慢，都一無所獲。
為什么學(xué)生在假期里容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和電視節(jié)目，因?yàn)檫@些活動能夠給人帶來即時的滿足感，也就是高收益。拉長時間戰(zhàn)線來看，這是一個低積累的事情。
很多家長說，我家有很多書，但孩子不愛看。因?yàn)槿绻麑W(xué)生只停留在基礎(chǔ)閱讀的話，從書中獲得的趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過電視劇和娛樂節(jié)目。
高層次的閱讀是需要方法支撐的，而學(xué)校老師們并沒有專門講解此類知識。課堂上，大家獲得的是如何解析一篇文章或者一個段落，一個句子，一個字詞。老師們沒有多余的時間與精力去輔導(dǎo)整本書的閱讀。如何閱讀一本書，是大多數(shù)學(xué)生的一道坎兒。
完成學(xué)校教育之后，大家都會踏入社會，對于專業(yè)知識，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何閱讀一本書，還是一道繞不過去的坎兒。
本書把閱讀分為四個層次，第一層次是基礎(chǔ)閱讀，第二層次是檢視閱讀，第三層是分析閱讀，第四層次是主題閱讀。
一、基礎(chǔ)閱讀：
基礎(chǔ)閱讀的第一個階段，閱讀準(zhǔn)備階段，相當(dāng)于學(xué)前教育或幼稚園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二階段認(rèn)字相當(dāng)于一年級學(xué)生典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第三階段，智慧的增長及對課文的運(yùn)用，與四五年級學(xué)生相當(dāng)，可以稱作功能性讀寫能力。
第四個階段，學(xué)生要從初中畢業(yè)，稱之為九年級的讀寫能力，成為一個成熟的閱讀者。
只有一個孩子精通了基礎(chǔ)閱讀的四個階段，準(zhǔn)備好往更高層次的閱讀邁進(jìn)的時候，才能夠自己開始學(xué)習(xí)，也只有這樣，他才能變成一個真正優(yōu)秀的閱讀者。
二、檢視閱讀。
又叫概略閱讀，我在寒假開始的每天讀一本書活動，大致屬于此類。
檢視閱讀介紹了三種做筆記的方法。
第一種是結(jié)構(gòu)性筆記，在這個過程當(dāng)中要回答三個問題：
第一，這是什么樣的一本書。
第二，整本書在談的是什么。
第三，作者是借著怎樣的整體架構(gòu)來發(fā)展他的觀點(diǎn)或陳述他對這個主題的理解。
第二種筆記是概念筆記。
也就是說我們要了解作者的觀點(diǎn)，以及自己讀書時產(chǎn)生的觀點(diǎn)，分別做好記錄。
第三種筆記是辯證筆記。
同時讀好幾本相同主題書籍的專業(yè)書，針對一場討論情境的筆記。
第三層次是分析閱讀。
要讓知識變成實(shí)用的知識，就有操作的規(guī)則。
我們一定要超越“知道這是怎么回事”，進(jìn)而明白“如果我們想做些什么，應(yīng)該怎么利用它?！边@就是知與行的區(qū)別，弄清楚知與行的區(qū)別，思路更清晰。
寫作與閱讀是一體兩面的事，就像教書與被教一樣。讀者要發(fā)現(xiàn)書中隱藏著的骨架，作者則是以制骨架為開始，但卻想辦法把骨架隱藏起來。他的目的是，用藝術(shù)的手法將骨架也藏起來，或者是說是在骨架上添加血肉。
分析閱讀的第一階段，或，找出一本書在談些什么的四個規(guī)則：
1、依照書本的種類與主題做分類。二2、用最簡短的句子說出整本書在談些什么。
3、按照順序關(guān)系,列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個部分的綱要也一一列出。
4、找出作者在問的問題,或作者想要解決的問題。
分析閱讀的第二階段,或找出一本書到底在說什么的規(guī)則。
1、詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識。
2、從最重要的句子中抓住作者的重要宗旨。
3、找出作者的論述，重新架構(gòu)這些論述的前因后果，以明白作者的主張。
4、確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在未解決的問題中，確定哪些是作者知道他沒解決的問題。
分析閱讀的第三階段，像是溝通知識一樣的評論一本書的規(guī)則。略，詳見第164頁。
第四層次是主題閱讀。目前，我還不打算踐行，有興趣的朋友可以詳見本書第336頁。
總之，我們可以找出對自己有特殊價值的書來讀。
我們的身體狀況會逐漸的走向衰老，而我們頭腦卻會無限的成長與發(fā)展下去。心智就跟肌肉一樣，如果不經(jīng)常運(yùn)用，就會萎縮。
好的閱讀也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。
后記：今天這個讀書筆記要寫的比較慢，主要原因那就是這本書專業(yè)性太強(qiáng)。
如果沒有寒假讀書這個活動的督促，這本書，我感覺在家里放上兩三年也未必會把它讀下去。今天，我也是用了大約兩個小時才把它讀完，然后又用了將近兩個小時完成兩千字的感悟文章。這本書真的是干貨。
我在讀這個書的過程當(dāng)中，主要是把精力放在了讀書的第二層次和第三層次，第一層次，直接略過。第四層次是主題閱讀，我也沒有費(fèi)很多的精力，后面提供了一些書單，主要是外國的著作，因?yàn)檫@本書是外國人提供的。我呢，目前也對這個領(lǐng)域沒有興趣，還是直接略過了。
閱讀的速度是可以提高的更快的。就像螞蟻，他坐上動車也可以實(shí)現(xiàn)千萬倍的速度超越。
本次寒假讀書有一個最大的變化，那就是我不再為趣味性讀書，而是為獲得實(shí)用性的知識讀書。
