這一章作者向我們陳述了大學(xué)中老師給學(xué)生評分偏高的現(xiàn)象，我想不只是哈佛，幾乎國內(nèi)外的所有高校都存在這種狀況。大學(xué)分?jǐn)?shù)的上漲被一些評論家視為學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的淪喪，但是從大學(xué)之外的世界看這一問題，給出更高的分?jǐn)?shù)并不意味著對標(biāo)準(zhǔn)的放松。

教師給學(xué)生評分偏高從學(xué)校內(nèi)部來看，似乎與公平原則有悖。我們身邊似乎總不缺乏“平時(shí)不努力，考前抱佛腳”但依舊能取得不錯(cuò)成績的同學(xué)，部分同學(xué)平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，但期末考試卻和別的同學(xué)差不了幾分，難免會(huì)心生不平，降低學(xué)習(xí)積極性；但換個(gè)角度，高分的普遍性與考核的分層性并不矛盾，學(xué)生成績的普遍提高并不能改變差距的存在，而是教師人為的將“顯性差距”縮小化。我想，在這種情況下，學(xué)生更應(yīng)該對自身的成績有清醒的定位與認(rèn)識，并且當(dāng)前已有相當(dāng)一部分學(xué)校通過提升平時(shí)成績比重、強(qiáng)制要求班級成績正態(tài)分布的手段保障公平。

而從外部角度來看，學(xué)生分?jǐn)?shù)的普遍提高似乎對學(xué)校來說并不是什么壞事，特別是在社會(huì)競爭日趨激烈、就業(yè)壓力不斷增長的社會(huì)背景下，學(xué)生一份漂亮的成績單在應(yīng)聘時(shí)能帶來不少優(yōu)勢，在某中程度上也有利于提升學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而提升學(xué)校名聲與社會(huì)美譽(yù)度，更甚提升學(xué)校生源質(zhì)量。

但在這個(gè)過程中學(xué)校必須把握合適的尺度，無論如何不能破壞學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的公平感與滿意度，雖然這把“完美的尺子”難以獲得，但學(xué)校通過考核方式的改革、評分規(guī)則的改變等途徑也并非難以實(shí)現(xiàn)。