今天聽了諸向陽老師《特殊的葬禮》一課，有很大收獲。
在教學(xué)伊始，諸向陽面對陌生的學(xué)生，借“腦筋急轉(zhuǎn)彎”迅速融洽感情、拉近距離，十分必要。在活躍氣氛的同時，及時把學(xué)生的視角引向文本，一舉兩得，這值得我學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，老師先解釋《特殊的葬禮》中“葬”的結(jié)構(gòu)，意思，一是幫助孩子們理解全文內(nèi)容，二是為引發(fā)后面同學(xué)們對總統(tǒng)在瀑布“奄奄一息”時沒有積極去救助，卻為其舉辦葬禮的質(zhì)疑做鋪墊。
文本教學(xué)中，老是提取了文中的關(guān)鍵詞語，以各種朗讀方式并行，引導(dǎo)學(xué)生用不同語調(diào)讀出描寫壯觀的瀑布和枯竭的瀑布的兩組詞語，體會文本思想感情。
咆哮而下? 逐漸枯竭
滔滔不絕? ? 生命垂危
一瀉千里? ? ? 奄奄一息
（第一列講的是壯觀的瀑布，第二列講的是枯竭的瀑布。）
隨后諸老師引導(dǎo)學(xué)生“逆行”而上，直接去關(guān)注文章結(jié)尾內(nèi)容，思考菲格雷特總統(tǒng)會在這次特殊的葬禮上講些什么，進(jìn)而把握全文內(nèi)容與主題。
【探討1】以傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，老師一般會引導(dǎo)學(xué)生逐段分析內(nèi)容，品析關(guān)鍵字詞，學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容和主題后，再拔高進(jìn)行演講稿的訓(xùn)練，此處諸老師帶著學(xué)生“逆行”而上的教學(xué)方式很新穎，未帶著學(xué)生逐段分析，學(xué)生對課文都還沒有理解，直接進(jìn)行演講稿訓(xùn)練，是否是否不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，值得探討。有一種觀點認(rèn)為：“什么叫理解？我不相信這樣一篇內(nèi)容并不艱深、語言并不艱澀的課文，學(xué)生經(jīng)過了課前的預(yù)習(xí)，經(jīng)過了課上的朗讀，經(jīng)過了結(jié)合兩組詞語反復(fù)的討論，還沒有基本的理解！當(dāng)前閱讀教學(xué)最大的弊端就是，假裝學(xué)生什么都不懂，然后不管文本內(nèi)容的深淺，總是不遺巨細(xì)點點滴滴煩煩瑣瑣從頭講起。其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)從來都不是建立在零的基礎(chǔ)上的，一篇白話文，經(jīng)歷了上面的階段，學(xué)生完全可以發(fā)表自己的見解了?！碑?dāng)然，兩種思路，角度不同，見仁見智，各有道理；沒有錯對之分，只有適宜之別——是否適合學(xué)情才是最重要的，適合的才是最好的！一直以來，我自己遵循的是傳統(tǒng)教學(xué)方式。
結(jié)尾部分“在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”這里其實已經(jīng)明確了演講詞基本方向：昔日的瀑布——呼吁人類愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。我們都說要尊重文本，演講詞從這兩個方面去思考問題應(yīng)該不會太大。但是諸老師對文本研究很深，他引導(dǎo)孩子們：這個邏輯中間還缺少一點內(nèi)容，讓學(xué)生自己說出，還要寫“現(xiàn)在的瀑布”，由此與“昔日的瀑布”形成鮮明的對比，從而形成“昔日的瀑布——現(xiàn)在的瀑布——呼吁人類愛護(hù)生態(tài)環(huán)境”的演講思路。再遵循此思路去尋找文章對應(yīng)的部分內(nèi)容，為演講內(nèi)容尋找素材。
“昔日的瀑布”第4-5段，老師讓學(xué)生找出昔日瀑布雄偉壯觀的語句，以“因為……所以……”的句式來描述，這其實是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地抓住本部分主要信息。這里還有一個教學(xué)細(xì)節(jié)，大屏幕出示的第三段課文，但去掉了“曾經(jīng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感知：塞特凱達(dá)斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現(xiàn)在逐漸枯竭了。
【亮點】此處在大屏幕中隱藏“曾經(jīng)”的字眼，對比閱讀，感悟文本。高明！
“現(xiàn)在的瀑布”，第8自然段，老師配純音樂朗讀，讀得凄婉動人，采訪學(xué)生此時的心情：傷心、沉痛、心痛，甚至是憤怒。
【亮點】諸老師說過：“人文原在與文中”，此處課堂情境的設(shè)置，引學(xué)生入文本，為“現(xiàn)在枯竭的瀑布”而傷痛、憤怒。
再回到剛剛的任務(wù)：寫演講詞。老師提供了一定的范式，孩子們在文本理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書寫，并請了幾位同學(xué)上臺演講，孩子們的演講詞基本能扣住文章主題。之后，老師自己聲情并茂地做了演講，頗具感染力，遵循“昔日的瀑布——現(xiàn)在的瀑布——對人類的質(zhì)問——呼吁人類愛護(hù)生態(tài)環(huán)境”的思路，也贏得了學(xué)生熱烈的掌聲。
【探討2】諸向陽老師說過：“語文教學(xué)目標(biāo)的制定絕非易事。我們將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為三類：A類（基礎(chǔ)性目標(biāo)，有為核心目標(biāo)搭梯的知識，有必須解決的障礙性知識）；B類（教學(xué)核心目標(biāo)，即課堂重點要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能）；C類（附屬性目標(biāo)及延伸性目標(biāo)，一般而言，思想情感價值觀屬于此類目標(biāo)）。這樣細(xì)分是為了凸顯核心教學(xué)目標(biāo)，即B類目標(biāo)，一般的教學(xué)參考書都忽視核心教學(xué)目標(biāo)。而核心教學(xué)目標(biāo)是語文課的重中之重，制定核心教學(xué)目標(biāo)尤為不易?！庇幸环N觀點認(rèn)為：“本文的核心目標(biāo)應(yīng)該是“昔日瀑布與枯竭瀑布”的對比，才能達(dá)到“一破百破，深刻感悟”，才能有教學(xué)的整體感。諸老師講教學(xué)重點放在篇幅短小的總統(tǒng)演講部分，是否有主次不分之嫌疑？如果是我來執(zhí)教，可能會把重點放在“昔日瀑布與枯竭瀑布”的對比上。”竊以為：諸老師的操作方式較為新穎，他是以演講稿的訓(xùn)練為切入點，來促進(jìn)學(xué)生對本文理解，他后面的教學(xué)重點仍是放在“昔日瀑布與枯竭瀑布”的對比上，通過語言訓(xùn)練，對比閱讀，關(guān)鍵詞分析，達(dá)到了本節(jié)課的此項核心目標(biāo)，還進(jìn)一步促進(jìn)本節(jié)課的“呼吁人們保護(hù)環(huán)境”情感目標(biāo)的實現(xiàn)。教無定法，貴在得法！
課程到此，其實應(yīng)該可以結(jié)束了，但是諸老師并不滿足，提出疑問“有沒有誰對這位總統(tǒng)有意見？”這個提問比較大膽，粗心的教師可能根本不會發(fā)現(xiàn)還可以從總統(tǒng)的行為入手，引發(fā)學(xué)生思考，總統(tǒng)一般而言，是不會有錯的吧？
諸老師執(zhí)教的文本并沒有“總統(tǒng)修水電站”的內(nèi)容，孩子們回答道：“總統(tǒng)應(yīng)該懲治工廠，讓它們不再浪費水資源。為什么只在這兒說而不采取行動呢？”“是呀！為什么不想辦法救救瀑布？”諸老師再適時引出人教版教材上《特殊的葬禮》的內(nèi)容：“20世紀(jì)80年代初，在塞特凱達(dá)斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得瀑布的水源大減。而伊泰普水電站正是菲格雷特總統(tǒng)下令建造的”。
這下學(xué)生更是直言指出：“菲格雷特總統(tǒng)明明知道建水電站會使瀑布消失，但他還這樣做，他不稱職?！崩蠋熎占伴_外資料：“伊泰普水電站建成后每年可發(fā)電750億千瓦小時，通過高壓輸電線輸往巴西各地及周圍鄰國，這對缺少石油、煤炭等能源資源的巴西來說，無疑是雪中送炭?！贝藭r，學(xué)生并沒有像剛剛一樣批判總統(tǒng)“建水電站”的行為。而是說：“我覺得建這個水電站，對巴西來說，既有益處，又沒有益處。有益處的是水電站能發(fā)電，提供能源。沒有益處的是使塞特凱達(dá)斯瀑布消亡了?！?/p>
諸老師最后總結(jié)到：“我們評價一個人或者一件事不是非對即錯，非此即彼。有許多事不是一下子能說得清的。我們要占有資料，仔細(xì)閱讀，獨立思考。關(guān)于塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡之謎，許多人都在研究，書上講的不一定完全正確?！薄氨M信書，則不如無書。”以此句結(jié)束了本次課。
我覺得，此部分教學(xué)很精彩，如余音繞梁，帶給學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。竊以為，人類對于書本的認(rèn)可，有二重境界。第一重：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！弊x萬卷書和行萬里路同樣重要，多讀書，不論是何種書，都可以讀，都能學(xué)習(xí)知識，豐盈靈魂。第二重：大量閱讀之后，終于明白了孟子說的“盡信書，則不如無書”。諸老師通過一篇文章，教會孩子相信書本，但絕不盲目地相信書本。要有在占有資料，仔細(xì)閱讀的前提下，自己獨立思考的能力。這個能力一般是在六年級或者初中孩子們才會完全理解，諸老師在此無疑是給孩子們種下了一顆幼小的種子，也許會對學(xué)生對書本的態(tài)度，甚至對學(xué)生的一生都產(chǎn)生影響。
朱小蓉
2020.6.10晚21：00
