除非你單獨(dú)對某學(xué)生講，他才會聽進(jìn)去一些，那他才認(rèn)為是在告訴他了。否則任憑你在講臺上，一遍遍面向全體講的口干舌燥，對于一部分學(xué)生來說就是充耳不聞，似乎就不是對他們說的，常有老師對現(xiàn)代課堂教育參差不齊的聽課能力感慨不已。

這種情況時有發(fā)生，只不過有的班級更加嚴(yán)重。當(dāng)這樣的同學(xué)向你問剛剛講過的問題時，如果你每次都給他講，就會助長這種壞習(xí)慣繼續(xù)惡化下去。所以當(dāng)有這樣的同學(xué)問你一兩次之后，你就應(yīng)該考慮到拒絕，這拒絕是促使他養(yǎng)成好習(xí)慣的一種善意拒絕，只有讓他感覺到自己到底錯在哪兒了？改變那種上課精神渙散，不會聽課的狀態(tài)，變得會認(rèn)真聽講，善于聽講，才能讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上都得到解脫。否則，你的這種無效勞動不僅會浪費(fèi)雙方的時間，而且會加重教學(xué)雙方的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且效果也不好。況且這樣的學(xué)生如果多了，你也沒有那么多的空閑時間，也講不起呀。

所以說在處理好多事情的時候，有求必應(yīng)非上策，在處理好多事情的時候，我們不能被別人牽著鼻子走，而應(yīng)該站在一個適當(dāng)?shù)母叨?，用一種更富于理性的方法解決問題。才會收到事半功倍的效果，至于暫時性的被人不理解，也會在后來的良好效果面前煙消云散。

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作者的話：我是四季的眺望

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