今天在高中禮堂聽了名師的課，也聽了專家的講座，感覺挺有收獲。
名師講課還是挺有一套的。他們善于激發(fā)學生的興趣，善于調動學生的情緒，雖然僅有十幾名學生，但相信給他們七八十人的大班，他們仍然能用自己獨有的方法，將課上出新特色。
專家講的更切合我的內心，雖然是講小學生寫作文，如何讓小學生寫作文時有話可說，有事可寫。他給出的方法是每天三五句，每天的喜怒哀樂均可成為素材，時間久了，這每天的三五句便累積成了素材庫。仔細一想，每天三五句，不難寫呀！
我竊把現(xiàn)在的自己當成一個小學生，從每天的三五句開始吧，因為我實在像一口空空如也的大鍋，急著煮飯，卻無米下鍋。請愿諒我小學生的水平，我不想讓自己的筆再鈍下去，也不愿讓自己的心再空下去。
至于教學生寫作方面，確實不錯，寫作是沒有什么技巧可言的，正像魯迅有魯迅的特點，巴金有巴金的風格，每個人都有語言的天賦，每個人都可以寫出不同的生活。我會堅持與學生共同閱讀，也會更加支持學生獨立閱讀，更會以欣賞的眼光看待學生真實的語言與感受，而不是非要在一定的條條框框中限制學生的思維。
正像專家舉的例子，一名小學生的作文：“如果你認為最熱的地方是非洲，那你錯了，因為你沒有到過我們教室?！?/p>
這是文章的開頭，看的出來很吸引人。往下讀，小作者一五一十將教室沒空調，只有兩臺風扇拼命轉圈，卻難敵五六十人呼出與散發(fā)的熱氣。生動的語言，形象的比喻，將人們悄悄帶入那樣的教室，同孩子一起感受并忍耐那份酷熱。
小作者寫了如何在同學羨慕的目光中去老師辦公室抱作業(yè)，如何故意磨蹭，雖然她一直眼就看見了作業(yè)本。寫她如何深吸一口氣，寫她走出辦公室的戀戀不舍。語言既真實自然又生動有趣，但在最后明明有一句不協(xié)調的聲音：“雖然老師辦公室這么涼快，但老師因為要給我們上課改作業(yè)，在里邊待的時間也很有限?！?/p>
這明顯是狗尾續(xù)貂。是的，是老師加上去的。為什么？辦公室有空調涼快，教室沒空調很熱這是實情，為什么不讓學生說出來？為什么覺得不好意思？這又不是老師的錯！
想一想，我們不都這樣做過？學生寫老師生氣的樣子，不讓寫，有損自己形象。學生寫老師批評自己，不讓寫，顯得自己不溫柔。學生寫被罰抄十遍作業(yè)不讓寫，涉嫌體罰與變相體罰……
加在老師身上的桎梏太多了，于是老師反手將一部分加在孩子身上，限制他們的思維，限制他們的語言。所以每次寫作文，孩子都會咬筆桿，傷腦筋：寫什么呢？
走在小區(qū)里，陣陣沁人心脾的桂花香氣撲鼻而來，它們在該開花的季節(jié)悄悄綻放。幾個孩童在追逐嬉戲，一位老人坐在石凳上聽單田芳的評書。每個人都做著自己年齡該做的事。此刻，節(jié)日的小區(qū)反而多了幾分安靜。
抬頭看，今晚天上的月亮不是太圓，我知道它有圓的那天，不在今天，便在明天，或者后天。
孩子的成長不需拔苗助長，也需給他們適合自己的土壤。
我希望也相信，不久的將來，學生寫作文不再皺眉嘆息寫什么好，我希望也相信我不再因為無米下鍋而自暴自棄。就像今天，本來認為只能寫下三五句，結果寫了好幾個三五句。就像明天，我會給學生充分吐露心聲的機會。就像以后，你我他都會逐漸改變。
一切都會好起來的，不是嗎？
