看到奮贏的文章我想起了昨天晚上我家的一幕，我正好是反面典型，必須好好反思自己。事情是這樣的，女兒正在寫地理練習(xí)冊，我到她屋里取東西，無意間看到正在做作業(yè)的她旁邊有一本和她一模一樣的地理練習(xí)冊，我撇了一眼，看到那本作業(yè)翻開著，和她正在寫的是一個地方，她的正在寫，那本已經(jīng)寫完。當(dāng)我看到這些，瞬間認(rèn)定她在抄作業(yè)，我沖過去拿起那本練習(xí)冊問是怎么回事？她解釋說是同學(xué)的，下課時放到她兜里的，也沒聽清同學(xué)說的啥，她說反正她沒有抄，她寫的思路跟同學(xué)的不一樣。我明顯已經(jīng)認(rèn)定了這是事實(shí)，根本聽不進(jìn)去她的解釋，我質(zhì)問到:“不抄拿出來干嘛？還要翻到同一頁，人家已經(jīng)做完了，你正在做，你說的你覺得自己相信嗎？”孩子很生氣，說反正我沒抄她的，說著還把筆折斷了，我確實(shí)很生氣，看到這些又氣憤地說:"發(fā)脾氣破壞東西是吧？三個月內(nèi)都不要買這個筆了，我現(xiàn)在就給你同學(xué)家長打電話讓她媽媽問問是怎么回事？為什么她的作業(yè)在你這里。"說著我就撥通了同學(xué)媽媽的電話，我說明來意，同學(xué)媽媽說她問問給我回。這時候女兒有點(diǎn)氣急敗壞，拿起同學(xué)的作業(yè)就要往窗戶外扔，我說你干啥？這是咱倆的事情，你扔了明天你咋跟人家交待。這時她又退回來，依然很生氣，對我說:"請你出去吧出去吧，你不要在這里打擾我寫作業(yè)了，你已經(jīng)耽誤我很多時間了，我本來可以早一點(diǎn)睡覺，這下又十一點(diǎn)多了。"我當(dāng)時也確實(shí)很生氣，不過理智告訴我此刻糾纏下去沒有什么好結(jié)果，退出來后想了一會兒，我再次走進(jìn)她的屋里，我說:"孩子，媽媽剛才有點(diǎn)沖動，我沒有處理好情緒，可能我看到的也不一定是真相，但我的底線是會就是會，不會就是不會，自己獨(dú)立完成作業(yè)，絕不允許有抄作業(yè)的行為。明天早上想吃啥，你給我說說，我早點(diǎn)起來做。"能感覺出來她還在生氣，但明顯語氣緩和了一點(diǎn):"都行，你明天早上可以晚叫我十分鐘嗎？五點(diǎn)四十再叫我，這幾天我很瞌睡，我想多睡會兒，我起得快一點(diǎn)。"我說:"好，那就四十叫你。"后來看到同學(xué)媽媽微信上回我:"孩子說你家女兒是地理組長，我家孩子在自習(xí)的時候先做的地理作業(yè)，做完放學(xué)順便交給你女兒了，她應(yīng)該沒有跟你說清楚。”后來先生問我發(fā)生了什么事？我給他說了情況，他只說了一句話:"我相信孩子。"我瞬間石化，是?。”恍湃问且环N巨大的力量，連我聽到這句話都感覺很好，何況是孩子！別說孩子沒有抄作業(yè)的心，就是有抄作業(yè)的行為也不能這么魯莽出手，需要觀察幾天，看看是否真的有這個行為，然后跟孩子坦誠的交流，媽媽看到什么什么的情況了，很擔(dān)心你的學(xué)習(xí)會因此而下降，你能跟媽媽說說你是怎樣看待這個事兒的？接下來怎么辦我需要怎么幫助你等等，而不是跟孩子在情緒的層面較勁兒，正如課上院長講的，當(dāng)你看到一個行為讓你不爽的時候，你一定得看看行為背后他透露著什么樣的心理，而不是用行為的方法去解決行為的問題，而應(yīng)該上升到行為背后的情緒的原因，不管找到找不到情緒的原因，都不要用情緒的方法去解決情緒的問題，而是上升到認(rèn)知層面，通過重建認(rèn)知的方式來得到想要的情緒和想要的行為。我恰恰是走到了反面，寫到這里，我羞愧的無地自容，有多少家長跟我一樣正在用錯誤的方法把孩子推向不愿看到的方向，卻反過來覺得孩子問題多，我又想到了我讀過的詩:《相信相信的力量》，給孩子鋪一條回家的路，我這條路上卻有釘子……