除了瑣碎生活帶來綿綿不絕的焦慮和得非所愿的無奈之外，如果有那么一種“持續(xù)而穩(wěn)定”的焦慮和無奈，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是孩子的教育。
說焦慮是因?yàn)楹⒆涌偸莿e家的好——?jiǎng)e家的孩子功課門門優(yōu)秀，琴棋書畫樣樣精通，人緣好到前簇后擁，領(lǐng)導(dǎo)力更是卓越到振臂一呼應(yīng)者如云，就連打游戲都能做到次次“大吉大利，今晚吃雞”……而自家孩子唯一能夠稱道的地方就是“反面典型”做的天衣無縫、名副其實(shí)。
自家的孩子“落后”了，哪個(gè)家長不焦慮？
說無奈是因?yàn)檠郾牨牽粗约业暮⒆印奥浜蟆绷?，卻只能干著急，就是找不到立竿見影的辦法，讓孩子朝自己期望的方向變好。氣急敗壞、黔驢技窮的時(shí)候總是免不了咆哮一句：“你看人家xxx，再看看你”，然后就暗自神傷去了。
無奈誰都有，只是這樣的無奈特別多。
在我的觀察和體驗(yàn)中，有兩個(gè)基本的事實(shí)：
- 孩子輸在了起跑線上。
- “階層固化”真實(shí)存在。
是的，孩子輸在了起跑線上。不過，這是宿命。生在哪里，家庭如何，父母是誰，名門望族還是無名小輩，豪杰后人還是小家碧玉，不可預(yù)知，更無法選擇。
“階層固化”在我們的生活中更觸目可及、比比皆是。代際之間的職業(yè)選擇往往一致，境況遭遇大致相同。爸爸經(jīng)商兒子做生意，父親入仕兒子當(dāng)官，雖然經(jīng)歷有所不同，但方向路徑大致相似。那些能站在前輩的基礎(chǔ)上，生活的境遇達(dá)到極大的改善的人，總是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。
是什么神秘的力量，促成了這一切？
教育。
教育這個(gè)詞說起來很輕松，做起來也不難，然而什么是教育，什么才是好的教育，教育的目標(biāo)以及教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這些問題一旦襲來，沒有幾個(gè)家長能做到胸有成竹、對(duì)答如流。
帶著疑惑、焦慮與無奈，我翻開了《魔鬼老大，天使老二》（諸葛越著）。這是一本不是教育專家寫的教育書。可貴之處在于作者把與兩個(gè)兒子朝夕相處的經(jīng)歷，同自己在教育孩子中遇到的困惑、學(xué)到的知識(shí)，實(shí)踐的體驗(yàn)融合交匯在一起。既可以看到前沿教育理論的應(yīng)用，也可以看到面對(duì)個(gè)性化問題見招拆招的破解之道。在這本書里，總是能看到自己在孩子教育中所遇到問題的影子。
父母天生不是老師，孩子生來不是學(xué)生。教育是需要家長和孩子一起完成的問題集。在這本大書面前，沒有學(xué)生和老師，沒有施教者與學(xué)習(xí)者。所有的人都是在發(fā)現(xiàn)中探索，在試錯(cuò)中進(jìn)步。成功的教育沒有終點(diǎn)，成功教育的標(biāo)準(zhǔn)恰恰是孩子與父母共同成長。
樹立共同成長的理念，是邁向成功教育的第一步。所有的父母都是曾經(jīng)的孩子，但是在做孩子的時(shí)候，幾乎沒有這樣先知先覺的人會(huì)想到：
未來有一天自己會(huì)成為父母，會(huì)教養(yǎng)自己的下一代，然后細(xì)心品味自己的成長歷程，總結(jié)長大過程中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把這些都用在20多年以后的孩子身上。這實(shí)在是強(qiáng)人所難吧，即使有人真的能做到，歲月的流逝，環(huán)境的變化，那些獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，真的能套用在自己孩子的身上，實(shí)在值得懷疑。
所以，對(duì)于家長來說，教育是塊未曾開墾的處女地，自己就是赤手空拳的拓荒者，父母首先應(yīng)該是終生自我教育的踐行者，把學(xué)習(xí)當(dāng)做如吃飯睡覺一般無需刻意去做的事情。需要如饑似渴的學(xué)習(xí)，需要在錯(cuò)誤中找到方向，在教訓(xùn)中茁壯成長。慶幸的是，要走的路總有人走過，他們在這條征途上立起了一個(gè)個(gè)路標(biāo)，后來者只需要按圖索驥，就可以讓自己的知識(shí)豐富起來，見識(shí)廣博起來，和孩子共同應(yīng)對(duì)未來的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。
在這本書的最后，排列著長長的參考文獻(xiàn)，這些都是作者在教育孩子的過程中涉獵的智慧資源。而焦慮無奈的我，卻很少在這方面下功夫，相比之下真是無地自容。
什么是教育的目標(biāo)？作者有著自己清晰的思考：
把孩子培養(yǎng)成一個(gè)身心健康的人、有著成長心態(tài)的人。
身心健康很好理解，這是一個(gè)人行走世間的基礎(chǔ)。然而，為什么要把孩子培養(yǎng)成有著成長心態(tài)的人呢？
在很多父母的心目中，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)幸福快樂的人才是教育的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)無疑是正確的，考入名校、擁有財(cái)富、享受成功這些彰顯幸福的標(biāo)志?？墒牵@些點(diǎn)綴在人生的各個(gè)階段的目標(biāo)，都是人生之路上的一個(gè)個(gè)里程碑，有什么是人生的終極追求呢？養(yǎng)成和葆有成長的心態(tài)才是讓幸福得以延續(xù)的關(guān)鍵。
當(dāng)孩子們處在一個(gè)固定的思維模式下時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為自己的智慧和才華都只有固定的特征，是有一定量的。比如，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他或者”知道”，或者“不知道”有的人比較聰明，有的人笨一點(diǎn)兒；有的人擅長寫詩，有的人不懂編程；這個(gè)人高中畢業(yè)，那個(gè)人是個(gè)博士。然而，當(dāng)他們在成長心態(tài)下， 他們會(huì)認(rèn)為他們的智力和才能可以被開發(fā)。開發(fā)的途徑是努力工作、采用良好的策略和幫助他人。他們不一定相信大家也同樣聰明、才華出眾，但他們認(rèn)為，每個(gè)人都可以成長。比如，“ 我不會(huì)打籃球”，其實(shí)是“我現(xiàn)在不會(huì)打籃球”。不是所有的技能都需要去學(xué)，但是所有的技能都是可以通過努力駕馭的。
成長的心態(tài)就是始終對(duì)未知保持好奇與開放，不給自己的人生設(shè)限，既看到和承認(rèn)自己還遠(yuǎn)不夠完美，又有勇氣去發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。始終跟隨發(fā)展變化腳步，不停歇，不掉隊(duì)。成長的心態(tài)就像是人生的自我更新系統(tǒng)，不僅能消除潛在的”bug“，還能給系統(tǒng)增添新的應(yīng)用。仿佛是人生的加速器，沒有什么不敢學(xué)，又沒有什么學(xué)不會(huì)，在自我的不斷賦能中，遇見更好的自己。
父母要幫助孩子養(yǎng)成成長的心態(tài)，自己首先就是擁有成長心態(tài)的人。在生活里，如果父母可以做到不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索自己一無所知的領(lǐng)域，精進(jìn)已經(jīng)掌握的技能，那么這樣的精神品質(zhì)一旦具備，就可以潛移默化地傳遞到孩子的身上。身教勝于言傳，孩子在模仿中體味成長帶來的樂趣，就會(huì)永無止境地走下去。
其實(shí)，父母才是孩子真正的起跑線，父母不努力改變身處的環(huán)境，孩子的階層大多也會(huì)固化。
