淅川縣寺灣鎮(zhèn)中心學校德育校長 教育領域創(chuàng)作者

隨著我縣課堂改革的推進，導學互動已成為我們研究課堂教學領域的熱點問題。導學互動實現(xiàn)了課堂教學方式的根本變革和學生學習方式的重大改變，但是由于受學生習慣不一和素質(zhì)不等，教師認識和理解“導學互動”教學法程度的不同，我們在聽評課和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了許多急需解決的問題，今天，通過這兩節(jié)展示課，重點是想讓我們學有榜樣，趕有目標。以此促進大家更熟練的掌握“導學互動”課堂教學結構。如何使我們的課堂教學永遠充滿著活力和生趣，使我們的學生在積極主動的思維和情感活動中，得到感悟和體驗，獲得思想啟迪和審美樂趣，從而培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，是值得我們?nèi)w教師思索的問題。在此，我通過這兩節(jié)課來談一些個人的想法，和大家互勉。

動容?！扒椤贝_確實實是我們語文教學的根。

二、 巧設課堂情景，拓展學生思維。

無論是古詩的意境還是作者與友人分別時的惆悵，無論是世界是千變?nèi)f化的還是陽光是活潑的，對于只有10歲左右的孩子來說理解起來比較困難。而這兩位教師能夠利用多媒體創(chuàng)設視覺和聽覺的震撼巧妙的為學生提供情感體驗的情景：而朱洪芳老師一是借助圖片及視頻，讓學生從總體上把握了整首詩的意思和內(nèi)涵；二是借助音樂場景，想象當時詩人和好友送別的場景。包亞飛老師利用直觀演示法讓學生通過看日出視頻來感受陽光的活潑。這兩節(jié)課通過這些情景的設置，對孩子理解人物在那種特殊時刻的心情和思想境界，起到了重要的作用。這讓我們聽課者普遍感到：此時此刻，學生的思維是十分活躍的，他們聲情并茂的朗讀證明了這一點。

三 、朗讀譜寫課堂主旋律。

《語文課程標準》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩的教學是“三分悟，七分讀?！庇谟勒蠋熞苍?jīng)說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵?！敝旌榉祭蠋熀桶鼇嗭w老師就是借助朗讀，通過自由讀、指名讀、齊讀、引導讀、合作讀等，讓學生肆意渲瀉自己的情感，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在第一節(jié)課中，“這只是一杯普普通通的酒嗎？這是一杯怎樣的酒??？這是一杯離別的酒！這是一杯關心的酒！這更是一杯祝福的酒??！”第二節(jié)課中的“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的?！边@些語言就是在老師引導下而掀起了學生情感的波瀾。讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到了情感的熏陶。

四、充分鼓勵學生展示才能，激發(fā)學生學習欲望。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。 如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在表揚之中, 他就學會了感激。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。 朱老師鼓勵學生朗讀、表演、品味；包老師鼓勵學生想象、畫畫、說說都給我們留下了深刻的印象。滿足了學生希望得到贊許、羨慕體會成功的心理特點。

五 、準確處理，恰當定位。

所謂準確，主要是要尊重編者的意圖，努力實現(xiàn)教材預定的目標。這兩位教師所上的課中，精心地鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，以“變教為導、以導促學、學思結合、導學互動”的理念為指引，通過“自學導綱——合作互動——導學歸納——反饋訓練”四個步驟組織教學。

朱老師從知識性問題入手，把教學引入了“局部探究”的縱深環(huán)節(jié)。知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，感詩情；暢聯(lián)想，悟意境。包老師則以回顧舊知直接進入到到探究環(huán)節(jié)，

朱老師設計的探究性問題：王維心里可能會想什么，會對元二說些什么？分角色扮演一下，體會詩人和好友的深情。包老師探究的問題：讓學生找描寫陽光的句子，交流感受，理解重點語句的含義?？梢哉f第一個問題是第二個問題的前提，第二個問題是第一個問題的結果。為學生想象古詩的意境，挖掘“酒”中的豐富內(nèi)涵，體會詩人深摯的惜別之情奠定了基礎。為體會兒子那顆充滿想象的童心做好了鋪墊。

我們語文教學從來都不排斥必要的學法指導。朱老師在古詩中，27個字的指導非常到位，包老師在梳理中，寫作順序明了。這無疑是一場非常實惠而又實在的“及時雨”。

這兩節(jié)語文課的整個教學過程在導學提綱的指引下，絲絲相扣，層次分明。把離別與友情地融合在一起，把欣賞美文和體會童心融和在了一起。整個課堂做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，也體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的交融， 教材的處理，開鑿得可謂深，導綱的安排，構思得可謂巧！

六、小組合作分組科學，合作互動時機得當。

我們當前的主要問題是：個別教師想動而不會動，想動而不敢動，形動而神不動。有的也想動，但不知何時動，不知怎么動；有的整堂也在動，而且不斷地動，但動得質(zhì)量差，為動而動，不能夠圍繞挖掘出得深刻問題而動，有的圍繞不需要解決的問題，在那里胡動亂動；而這兩節(jié)課則動得及時，動的有序。規(guī)則不明，討論無序，會導致合作效果不佳。留時不足，急于教學進度，會導致合作學習曇花一現(xiàn)。而這兩節(jié)課的小組分組科學，生生互動、師生互動，合作互動時機得當。

七、板書設計新穎，重難點突出。

板書不僅是一種直觀表達的用具，更是一門藝術。本課時的板書設計采用唐朝酒杯的簡筆畫形式，把王維對元二的留戀、關心、祝福融入到一杯酒中，在酒中滲透著深摯的惜別之情。包亞飛老師陽光般的笑臉板書，把整節(jié)課的思路呈現(xiàn)給大家?？梢哉f這兩幅板書板書簡潔明了、重點突出、層次分明、圖文并茂，充分體現(xiàn)了板書為教學服務的功能。

總之，今天上午這兩節(jié)課工具性的訓練不刻意，人文性的滲透不牽強，達到了那種“簡簡單單教語文，扎扎實實謀發(fā)展”的語文教學新境界。這兩節(jié)課無論是教學流程的科學、嚴謹性，還是教師的教態(tài)、組織教學的能力，以及學生自主合作探究的引導上，都是值得我們學習和借鑒。當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,這節(jié)課,我覺得在運用自主、合作、探究的學習方法過程中，老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，給學生自主、交流的時間不夠充分，若以后的課堂師生之間更和諧民主學生回答無拘無束就更好了。這也是我們在今后的語文課堂教學中值得探索的課題。

同志們，通過今天這兩節(jié)課，體現(xiàn)了這些老師在這一個階段的教學思考及理念，也引導了我們今后課堂教學改革的方向。我們聽課，也叫看課，我覺得更恰當?shù)恼f法應該是感受課。調(diào)動我們所有的感覺器官去跟課交流、對話，跟臺上的師生交流、對話，我們大家在一起共同分享、體會。所以，我要說，聽課的過程本身就是一個我們?nèi)w教師在一起交流互動、相互切磋、取長補短的過程。

業(yè)務校長怎樣評課

老調(diào)重彈話評課：評課是古老而常新的話題，評課即教學評議，評課是多方面的，多角度的，仁者見仁，智者見智。科學評課是業(yè)務校長一項最基本的素質(zhì)。

一、評課是什么？

評課是以一定的標準為尺度，對課堂教學作出科學的價值判斷活動，具有很高的技術性要求。評課可以對課堂教學進行科學評價，可以引導教師沿著正確的教學方向發(fā)展，可以激勵教師不斷改進自己的教學實踐活動，促進教育教學質(zhì)量的提高。評課的理論啟迪，有助于提高人們對課堂教學規(guī)律的認識。評課帶有一定的導向作用，評課水平高低直接影響教研工作的效益。

聽一堂好課是一種享受，評好一節(jié)課同樣是一種享受。會聽，會評，才能得到享受。我個人感受是，評課有一定的技術含量，要有一定的教育理論和實踐經(jīng)驗做支撐。即要遵循客觀性原則，又要采用實事求是的客觀態(tài)度；即要按標準嚴格要求，又不能憑個人感情主觀臆斷；即要從實際出發(fā)，又要考慮到老師的心理承受能力。

二、評課評什么？把握9點：

評課要從哪幾個方面進行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側重，但就其普通性而言，我的體會是應把握以下9點：

1、評教學觀念，突出時代性。

2、評教學目標，突出指向性。

3、評教材處理，突出合理性。

4、評教學方法，突出靈活性

5、評教學程序，突出科學性。

評教學思路，突出獨創(chuàng)有效；評課堂結構，突出適度有序。

6、評練習設計，突出目的性。

7、評教學意境，突出和諧性。

8、評價基本功，突出嫻熟性?？窗鍟⒖唇虘B(tài)、看語言、看操作.

9、評教學效果，突出最佳性。教師的“教”；學生的“學”.

三、評課怎么評？（用好六種方法、把握七點要求、關注七點差異）

1、用好六種方法：

①依序逐環(huán)評。先概括后陳述。任教時間短，教學經(jīng)驗少的教師宜用本法。

②概括要點評。評其然，評其所以然，評公開課宜用本法。

③突出重點評。評深評透，總體上看不成功的課，某方面有新意，有特色，宜用本法。對當事人可以激勵，對旁觀者可以取其精華。

④綜合歸納評。把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進行評議。要評的課多，又類似時，宜用本法。

⑤抓住問題評。重點談問題和不足，提出具體的改進意見。當事人熟，教學上有成就，急需提高，評課時在場人少，可用本法。

⑥圍繞專題評。圍繞某一專題進行評課。評探索課，研究課宜用本法。

每次評課，都應該關注亮點進行理念上拔高，突出問題規(guī)范引領。不能海闊天空地進行“漫談”，促進教師實現(xiàn)“點”上的突破，形成自己獨特的東西。

2、把握七點要求：

①客觀性：評課既要依據(jù)課標和教材的要求，又要兼顧教學班的具體情況。

②目的性：不同類型、不同性質(zhì)、不同學科的課，評法和要求不同。

③可信性：評課時，每一個看法，作一種評價，都要有實際表現(xiàn)做例證，說明理由，科學分析。有理有據(jù)，意見中肯，令人信服。

④全面性：考慮教師的“教”，考慮學生的“學”要看到主流肯定成績，又要指出不足或提出合理化建議。

⑤重點性：評課要分清主次，切忌面面俱到，突出評價的有效價值。

⑥協(xié)商性：評課要有民主氣氛，協(xié)商研討；做到相互切磋，互相提高。教無定法，不可強求一致

⑦及時性：聽課后，要“趁熱打鐵”，即時評論，即時反饋，以取得即時的最佳的效果。

3、關注七點差異：

評課類型不同，評課的關注點也有差異：

①研討課：圍繞研討，關注未來；談建議、主張，少說定型之言。

②示范課：關注閃光點，以介紹新思想；新思路為主，多說優(yōu)點少說缺點。

③交流課：提看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在互動。

④調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關注原因。

⑤檢查課：評價目標多量化少籠統(tǒng)，關注綜合性；突出“實”字，倡導“促”字。

⑥優(yōu)質(zhì)課：評議要突出“比”字，倡導“學”字。

⑦觀摩課：評議要突出“研”字，倡導“爭”字；廣開研路，各抒己見。

在新課程背景下，要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；永遠做一個教學理論與實踐的踐行者和引領者；用良好的心境，健康的人格，寬曠的視野，豐富的智慧，守住心靈的寧靜，演繹教育的精彩！