前幾天，J老師班里的新來的生活老師和家長發(fā)生了一點小小的誤會。原因是班里新來的生活老師在管理孩子方面與原來那位懷孕的老師有不同。具體就是對孩子行為上多了一些嚴(yán)格！所以個別家就對新老師有了意見，還積聚一些家長要求班主任申請園里把這位老師換了。
作為班主任的J老師，當(dāng)然不同意家長這么做，也不會依家長的要求這樣做。因為她覺得新來的生活老師雖然角色“新”，但對待崗位職責(zé)一點都不“新”。因為她已有五年的工作經(jīng)歷，經(jīng)驗相對豐富，對孩子生活服務(wù)也很周到。她覺得對孩子管理方面嚴(yán)格是對孩子負(fù)責(zé)任，班里孩子的常規(guī)也有好轉(zhuǎn)。
為此，J老師和幾位要求換生活老師的家長進行了深度交流，總算把換老師的事情“平息”了。
可是近幾周，她發(fā)現(xiàn)有幾位家長送孩子時不像以前那樣和她暢談了。她感覺有點小小的失落，有點百思不得其解。于是下午在開完教研會議時特意留下來和我來聊天，尋求解決此事的最佳辦法。
我認(rèn)真聽完J老師的訴說，首先肯定了她好的做法——自己有能力解決家長問題，沒有讓家長工作中的問題“惡化”。至于個別家長和老師變得疏遠(yuǎn)感，還是因為家長對老師工作中的付出不了解。他們沒有意識到孩子的成長需要家園共同配合，需要家園互相替補，而不是“換個老師”就把問題全解決。
讓家長認(rèn)可老師的付出，班主任在其中的作用很大。每天要用心觀察孩子，把孩子的一些特點向家長及時的反饋過去。當(dāng)家長看到孩子在園的日?；顒?，自然會發(fā)現(xiàn)孩子每天的小變化，慢慢會理解老師的付出，自然也會轉(zhuǎn)變對老師的看法。
同時，為了轉(zhuǎn)變家長對新老師態(tài)度，班主任首先要在家長年前樹立威信，對生活教育給予積極支持。并引領(lǐng)生活老師多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，從正面管理孩子，多收集孩子的生活、活動、學(xué)習(xí)、游戲等等方面的精彩鏡頭，利用班級空間、家長微信群向家長展示，讓家長看到生活老師在工作中的用心和付出。
此外，在班級群里面三位老師要形成統(tǒng)一口徑，要對孩子每周的情況進行全面反饋。讓家長看到老師們對孩子教育的用心程度，長此以往，家長肯定會支持老師的工作。
我加入了各個班級群，近期就發(fā)現(xiàn)他們班家園工作確實少了一些互動。更多就是老師們通知些事情，家長收到的感受。家園互相溝通孩子的事情很少，這種現(xiàn)象讓家長看不到老師在園的工作付出，感受不到孩子的成長發(fā)展，自然對有些事情不理解，就會產(chǎn)生一些誤會。
教育孩子的事情不是老師的單打獨斗，也不是家長的一手遮天。孩子的成長需要家園合作，才能促進其良好發(fā)展。
記得今年在兩會上，就有人大代表寫了關(guān)于把懲戒權(quán)交給老師的提案。當(dāng)時看完就覺得很在理，如今的家長總是害怕孩子吃苦，總是想著給孩子最好的教育。于是出現(xiàn)了“家長管不了，老師管不得”的局面。這種現(xiàn)象，最終耽誤的是孩子，受害的是孩子，痛苦的是家庭。
和J老師真誠、深度的交流后，我看到J老師臉上的陰云慢慢消退了，漸漸出現(xiàn)了久違的微笑，又恢復(fù)了她平日那種熱情奔放的樣子。她便如釋重負(fù)的說：“哎呀，這會真有方法，一定要這樣做……”并說自己輕松了許多。
其實，她自己也感到近期確實沒有跟家長互動，沒有在家長群里展現(xiàn)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長沒有感受到她們?nèi)焕蠋熢谄綍r工作中的付出。所以個別家長，雖然表面上服從了老師的要求，但是在心底對老師還從有一些懷疑和疏遠(yuǎn)。
依我看，她們班的家長對孩子教育是非常支持的。只要老師真誠的去關(guān)注孩子，真誠的為孩子的一切服務(wù)，時時為孩子著想。那么，老師在言語上的對孩子行為的嚴(yán)格要求，家長都會支持的。因為他們會感受到負(fù)責(zé)任的老師，就應(yīng)該有這樣的工作態(tài)度。
我真誠的祝福班中三位老師形成合力，把各自的付出，通過孩子的活動，利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給家長，讓家長看到老師工作的辛苦。
年輕老師很有朝氣，也很有想法，但有時候缺少經(jīng)驗，所以他們的付出有時得不到家長的認(rèn)可。但是作為管理者，就要時時關(guān)注老師的需求，教給他們一些好方法，讓她們自主地把工作干好。這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。
替她們解決問題，不如教給她們解決問題的方法，讓她們自如的放開手腳去工作，其實就是更愛她們。
