課程：師北宸21天寫作訓(xùn)練營
班級：5期2班
姓名：瀾滄月
日期：2018年8月21日星期二
用時：3小時
字?jǐn)?shù)：3000字
為什么要學(xué)習(xí)寫作、練習(xí)寫作？
昨日文章——葉圣陶先生的《作文要道》——提到過：“工作和生活中經(jīng)常需要寫作，所以寫作是每個人非學(xué)不可的，而且是非學(xué)好不可的”。因為我們生活里總會遇到寫公文、寫信函、寫計劃等等活動，這就使得寫作有別于文學(xué)創(chuàng)作，是一個范圍更廣、概念更模糊的技巧。
任何一項技巧也并非先天習(xí)得，再簡單的「印隨行為」也伴隨著最基礎(chǔ)的模仿。奧巴馬在《我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)》中也說過：“沒有哪一個人一生出來就擅長做什么事情的，只有努力才能培養(yǎng)出技能。”因此，對于“‘作’無須‘習(xí)’？”這個問題的答案，顯然是否定的?！居^點：寫作需要學(xué)習(xí)、練習(xí)。】
光說理論，缺了點真實感，那就來說說我身上發(fā)生的故事。
一、寫作基礎(chǔ)的“學(xué)”與“否”
【不學(xué)】
我出生在一個半教師家庭，爸爸是一名音樂教師。有趣的是，我這個爸爸只擅長和“小蝌蚪”打交道，漢字于他而言如洪水猛獸，離他越遠(yuǎn)越好。我的媽媽是下崗的工人，雖上學(xué)時間不長，但對于文字卻有種天然的熱忱。
在這樣矛盾的家庭氛圍里成長，在開始學(xué)習(xí)寫作之初，我對文字即無特別熱愛、也不至于特別排斥。既然對一事提不起興趣，更不要說勤于學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度所遭致的直接影響是：每當(dāng)家訪，老師總會向媽媽吐槽我這個寫作領(lǐng)域的“異類”。評價的話語無非是“你女兒寫的日記都是記流水賬”“XXX你寫的作文怎么都只有骨頭沒有血肉，干癟癟的”。
因為不學(xué)習(xí)、練習(xí)寫作基礎(chǔ)，讓我在老師的每一次家訪中吃盡了苦頭。
【學(xué)】
從不學(xué)習(xí)、不練習(xí)寫作基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)、練習(xí)寫作基礎(chǔ)，這轉(zhuǎn)變發(fā)生在突如其來的一場重病。
同在一科室的病友們整日展現(xiàn)一副病怏怏的模樣，為了分散我對疾病的關(guān)注力度、追趕學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，媽媽特意找來了她的寫作“啟蒙老師”——一本記載了作者童年回憶的日記錄。就這樣，因為過多活動限制而無所事事的我，開始了模仿式的寫作學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)。
起初單純的模仿是為了學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)：篇章的結(jié)構(gòu)、層次的劃分。漸漸地，單純的寫作模仿已不足以記載真實的生活，我開始在模仿中加入自己的思考與感想，嘗試將同樣意思的語言用自己的方式表達(dá)出來，或是抒發(fā)和作者不同的感受、表達(dá)不一樣的思想。
這樣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)所帶來的成果是相當(dāng)顯著的。至今我仍記得：在休學(xué)整整一個學(xué)期后，我的期末作文拿了離滿分只差1分的高分，要知道，這樣的高分是我從未拿到過的。第一次，我感受到了學(xué)習(xí)、練習(xí)寫作基礎(chǔ)的必要性。
二、素材積累的“有”與“無”
【有】
常練習(xí)寫作的人，把素材積累的過程稱之為“輸入”，而把寫作的過程稱之為“輸出”。師北宸老師也這樣說過：“1000字的輸出需要10萬字的輸入。”你看到任何獲得諾貝爾獎的作品或是點擊量達(dá)10w+的文章，不必急著計較內(nèi)容的優(yōu)劣，最起碼，這些作品/文章的創(chuàng)作者在浮華之前，曾經(jīng)花了更多功夫進(jìn)行沉淀。而寫作者最基本的沉淀工序，就是素材的積累。
上高中以前，遇到了一個特別優(yōu)秀的語文老師，為了消除我們對于不同文體之間樹立起來的思想壁壘，聰明睿智而又經(jīng)驗豐富的她選擇了以日記作業(yè)作為攻堅的武器。那時候，我們每周固定的一項作業(yè)是：六篇300字以上的日記，內(nèi)容不限，可以是生活體驗，可以是讀書心得，可以是人生感悟......為了逼自己完成每周的任務(wù)，我養(yǎng)成了葉圣陶先生說的“精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識、推理下判斷都有條有理的習(xí)慣”。最重要的是，我學(xué)會了從生活經(jīng)歷中提取寫作素材，在豐富的讀物中積累素材的技能。而這些有意積攢下來的“財富”，成了我中考前各類考試作文中璀璨的亮點。
其實早在中國古代時期，先人們就已經(jīng)懂得“讀書破萬卷下筆如有神”的道理。千百年來，奉行這條真理而行的人們，都能在寫作的領(lǐng)域里耕耘一方。由此可見，素材的積累，在寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)中是必不可少的環(huán)節(jié)之一。
【無】
高中以后，鑒于某些不可抗原因，我的學(xué)習(xí)心境發(fā)生了天翻地覆的變化，相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍又強化了逐漸顯露的惰性。受沖擊最大的，要數(shù)閱讀。
因為要到外地讀書，過多地攜帶書籍是不理智的，課外讀物相對就大大縮減了；而高中又增多幾門功課，這更是嚴(yán)重擠壓了我課外素材積累的時間。脆弱的心境、崩壞的心理加上低承受度的抗壓，慢慢的，我不再熱衷于閱讀和體驗。沒有被鍛煉開發(fā)的大腦也變得遲鈍、木訥，記憶不受控制地掉落到最低谷。我常常記不清楚事情發(fā)生的時間、地點和相對應(yīng)的人物，也記不得過往閱讀到的信息，素材積累在這個階段近乎為“0”。
少了素材積累，高中作文重頭戲——議論文——成了我難以消化的夢魘，每一次考試的結(jié)果只有更糟。而最讓我難過的是，高二那年參加了一次全國性作文比賽，初、復(fù)試因為對文體沒有過多要求，我憑著殘留的一點點文字積累順利通過。到了復(fù)試，舉辦方硬性規(guī)定文體必須是議論文，看到題目那一刻，我深刻體會到“前功盡棄”般的絕望。同時，我也與一次絕佳的翻身機遇完美錯過。
打那以后，我再也不敢輕視素材積累的力量，也堅信所有積攢的能量終有爆發(fā)的一日，如“厚積薄發(fā)”這個詞所形容的一般。
三、刻意練習(xí)的“勤”與“懶”
【勤】
從初中升上高中，因為堅持著自己的才能必須靠寫抒情散文才能展露，對于高中時期必須掌握的議論文體就更為輕蔑了?；蛟S是出于“不讓議論文格式破壞抒情散文的創(chuàng)作靈感”，我不斷地進(jìn)行散文寫作?？桃獾木毩?xí)在疏于素材積累之外勉強保留住了我部分寫作功底，也為我在這一時期進(jìn)行詩歌、辭賦、小說等等新寫作形式的嘗試提供了可能。
升入大學(xué)之初，得益于高中時期刻意練習(xí)寫作，我在社團(tuán)活動中全權(quán)擔(dān)任了部門公文寫作以及會議記錄等文字工作崗位，且在因記錄得好而受到上級的賞識和提拔。這一時期，刻意練習(xí)寫作為我打開了機會的綠色通道，一度讓我的大學(xué)生活過得多姿多彩。
在這兩個人生時期，因為刻意練習(xí)自己擅長的技能，完善了自己的部分生活。
【懶】
人不會對每樣事物都發(fā)自內(nèi)心地抱有興趣，更多時候，一個人所從事的工作常與興趣無關(guān)，而為了按時按質(zhì)按量完成工作任務(wù)，又不得不咬緊牙關(guān)去面對自己興趣不大的工作內(nèi)容。如何讓不感興趣的工作變得輕松簡單，就成了很關(guān)鍵的問題。
在寫作中，有人擅長議論文體，有人擅長說明文體，有人擅長散文體，有人擅長敘事體......對于有所擅長的人來說，他們中的絕大多數(shù)是對不擅長的文體不感興趣的。如果要“跨界”進(jìn)行創(chuàng)作，刻意練習(xí)就顯得很有必要。
大學(xué)即將畢業(yè)，經(jīng)推薦，我參加了一個寫作班。參加的初衷只是想為毫無目標(biāo)、毫無底氣的人生注入一絲絲稱之為希望的動力。也許是這樣的初衷太“單純”，我沒有對真正的寫作發(fā)起深刻認(rèn)知，打卡也就顯得十分敷衍。
少了刻意練習(xí)，打卡結(jié)束后，我很快恢復(fù)了過往的生活——漫無目的、渾渾噩噩都是常態(tài)。沒有刻意追求的目標(biāo)，就缺乏持續(xù)亢進(jìn)的行動力?？桃饩毩?xí)說到底，是為了讓人生發(fā)生轉(zhuǎn)變而該有的前提。
2018年8月15日，再次來到崩潰邊緣的我，在尋求救生途徑時，發(fā)現(xiàn)了『師北宸21天寫作訓(xùn)練營』。
在這個全新的寫作營里，正如那些向師北宸老師反饋的人而言——這確實是個純粹寫作業(yè)的地方。不僅如此，開營前瀏覽過課程安排我就知道，這是一個教授和我所擅長的文體絕對不同的課堂，我全身所有興趣細(xì)胞都被挑起。
入營后，一條貫穿整個21天訓(xùn)練的寫作方法——萬能寫作法【觀點-案例-總結(jié)】——即為這個訓(xùn)練營里必要學(xué)習(xí)的寫作基礎(chǔ)；而每周精心安排的閱讀材料是大浪淘沙后的金子，是素材積累的最佳來源；同學(xué)們常說的「爆肝」「死磕」等字眼，無一不傳達(dá)著“刻意練習(xí)”的精神。寫作訓(xùn)練營，和我對寫作的所有認(rèn)識不謀而合。
所有的所有，都在說明著一個道理：“作”無須“習(xí)”？錯！寫作一定是一個有學(xué)習(xí)、有練習(xí)才會長足發(fā)展的技能。
