? ? ? ? 在班級(jí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，每周一個(gè)主繪本的寫(xiě)繪任務(wù)。每周我們都在期待著孩子們的作品。相信家長(zhǎng)和孩子們也會(huì)有期待之心，因?yàn)檫@里有溫度，有創(chuàng)作，有成長(zhǎng)……
? ? ?本周我們老師在討論研究“課堂精確識(shí)字的目的”，由此啟發(fā)我思考：課堂講繪本目的。這是區(qū)別與親子閱讀的，是區(qū)別與聽(tīng)故事音頻的?？赡苡幸韵聝牲c(diǎn)主要目的：
1-孩子借用繪本故事中的語(yǔ)言，情景畫(huà)面，去表達(dá)自己想表達(dá)的。這就是積累運(yùn)用。（當(dāng)下的，見(jiàn)效快的）
2-孩子借老師共同感受故事的起伏變化，當(dāng)彼此的啟發(fā)者，為完整的創(chuàng)作埋下種子。（長(zhǎng)期的，見(jiàn)效慢的）
所以，課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要顧及以上目的。孩子的寫(xiě)繪就是檢驗(yàn)以上目的的達(dá)成程度。
本周承載寫(xiě)繪任務(wù)的是《我的情緒小怪獸》。以此繪本為例，結(jié)合以上思考做教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)化。
教學(xué)目標(biāo)
1-了解情緒的種類，認(rèn)識(shí)情緒和顏色詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)。
2-理解情緒是內(nèi)心感受的反映，感受不同情緒會(huì)帶來(lái)的不同感受。借故事中的形象化的語(yǔ)言表達(dá)自己相應(yīng)的情緒。
3-幫學(xué)生感受情緒是需要整理的，混雜在一起就會(huì)讓人感覺(jué)亂亂的。
4-當(dāng)你看到別人傷心時(shí)，體會(huì)他的感覺(jué)，你可以怎么做（帶來(lái)快樂(lè)和愛(ài)心）。
目標(biāo)1和2要實(shí)現(xiàn)的是積累與表達(dá)。目標(biāo)3對(duì)應(yīng)的是故事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作。目標(biāo)4針對(duì)課堂情況決定。
目標(biāo)1是必須實(shí)現(xiàn)的。
寫(xiě)繪作品
現(xiàn)根據(jù)寫(xiě)繪作品反觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
一、目標(biāo)1當(dāng)堂課就達(dá)成了。但是理解、表達(dá)、創(chuàng)作是需要通過(guò)寫(xiě)繪作品來(lái)看的。
二、能理解顏色代表的感受有5+5人，達(dá)成目標(biāo)2。
三、更進(jìn)一步的是能明確感知情緒是需要整理的（這是老師沒(méi)有明確指出的），這些孩子其實(shí)感知到了故事的結(jié)構(gòu)。有5人。達(dá)成目標(biāo)3。
“把情緒裝到了瓶子里，是不是心情很好啊?！?/p>
“分類整理后，小怪獸變成了粉色的了，這是愛(ài)的顏色?！?/p>
“看，情緒都被整理好了，只剩下我最喜歡的粉色情緒，它就是愛(ài)?！?/p>
四、進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?，有運(yùn)用。2人
彩蛋（作者是個(gè)文靜的姑娘，?她在班級(jí)平臺(tái)錄了最多的故事， 她說(shuō)在家里很喜歡看書(shū)聽(tīng)故事。?我想可能是大量故事的積累，讓她在創(chuàng)作中就有了一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu)。配字雖不多，但是她的理解與表達(dá)都在畫(huà)里了。? ）
