一、當(dāng)班長(zhǎng)的小文
上學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)小文是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子。他很熱衷班級(jí)事務(wù)，只要老師一叫他做事，他準(zhǔn)開心去做。他上課回答問題也特別積極，能緊跟老師的思路走，思維特別敏捷，常常不假思索脫口而出，有時(shí)能答對(duì)，有時(shí)答所非問，有時(shí)注意力不集中，東張西望，左顧右盼。我就把情況反映給班主任，班主任很快就把他換下來，選了一個(gè)穩(wěn)重厚道的男生當(dāng)班長(zhǎng)。
二、被罰站的小文
有一天，我去上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)小文站在南邊的人行道上。我就問學(xué)生們?cè)颍瑢W(xué)生們說，小文因?yàn)檫`反紀(jì)律被班主任罰站了。
他坐在座位上聽課時(shí)狀態(tài)都不夠好，站著聽課就更不用說了，時(shí)常走神，還左右搖晃，學(xué)習(xí)成績(jī)與六年級(jí)時(shí)相比也下降了很多。他每次都作文幾乎都是仿寫甚至抄寫的，考試時(shí)答題也過于簡(jiǎn)略。
班主任很焦慮，我也很著急，我們跟家長(zhǎng)溝通交流，得知父母外在打工，他跟著爺爺奶奶一起生活，在家很乖。
我在班上肯定了他頭腦靈活的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又指出了他不夠踏實(shí)的缺點(diǎn)，希望他能有所改變，但收效甚微。
三、口無遮攔的小文
上學(xué)期有一次寫作文，話題是“我的偶像”，我要求學(xué)生寫生活中有正能量的人，不要寫明星，有些學(xué)生提到了吳亦凡。于是，我就告訴他們雖然一些流量明星取得了短期的成就，但是人品不好，終究會(huì)自毀形象的，他們不值得我們學(xué)習(xí)。
下課后，我走向辦公室，聽到身后教室外的走廊里，小文大聲跟同學(xué)說，將來要學(xué)習(xí)吳亦凡做壞事。我當(dāng)時(shí)很生氣，立刻返回教室，讓小文站在講臺(tái)上，狠狠地批評(píng)了他一頓。
事后，我怕批評(píng)得太嚴(yán)厲，傷了小文的心，就找機(jī)會(huì)在班里公開表揚(yáng)他的一些進(jìn)步。
四、豁達(dá)的小文
小文每天總是笑瞇瞇的，好像從來沒有煩惱。雖然班主任和我經(jīng)常批評(píng)小文不遵守紀(jì)律，但是他從來都沒有怨恨過，不管什么時(shí)候，只要我們需要學(xué)生幫忙做事，他總是把手舉得高高的。每當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)，總能看到他露出滿足的笑容。
五、“有影響力”的小文
上周批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在作文中寫道，他很崇拜小文，班主任很嚴(yán)厲，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之，可是小文從來不怕。同學(xué)問他時(shí)，他說，有啥好怕的？男子漢大丈夫，敢作敢當(dāng)。這一言論讓他瞬間收獲了幾個(gè)鐵粉，他們無視班級(jí)紀(jì)律，無論班主任怎么批評(píng)，好像都觸動(dòng)不了他們，他們依然我行我素，這讓班主任很抓狂。
六、哭鼻子的小文
上周的一天，小文和幾個(gè)同學(xué)站在辦公室外，小文低著頭，流著淚，這是我第一次見他情緒如此低落。我詢問原因，原來有幾個(gè)學(xué)生躲在學(xué)校垃圾堆旁抽煙，小文雖然沒有抽，但是也參與其中了，班主任狠狠地批評(píng)了他們。
我跟他說，他很聰明，希望他能把聰明才智用在學(xué)習(xí)上，做好學(xué)生的本分。
七、積極背書的小文
班主任把小文的座位排在最后一排，每天上課，班主任就坐在他旁邊，他收斂了很多。
語文上的背誦任務(wù)比較多，我只檢查組長(zhǎng)的背誦情況，讓組長(zhǎng)檢查組員。班主任怕小文影響其他學(xué)生，就不讓學(xué)生們跟小文說話，讓小文在任課老師處過關(guān)背誦任務(wù)。
我把全班學(xué)生分為三個(gè)層次，每次檢查背誦情況時(shí)，第一個(gè)層次的學(xué)生一次過關(guān)，第二個(gè)層次的學(xué)生分兩次過關(guān)，第三個(gè)層次的減少一些內(nèi)容并可以三次過關(guān)，如果實(shí)在有困難可以降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而小文屬于第二個(gè)層次的，他想降低標(biāo)準(zhǔn)，我駁回了他的請(qǐng)求，相信他是有能力的，可以兩次過關(guān)的，甚至一次過都有可能。于是，他就分兩次來找我過關(guān)，結(jié)果很快就過關(guān)了。
面對(duì)小文這樣一個(gè)特殊的學(xué)生，我和班主任都做了很多努力，再對(duì)照《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》，做如下思考:
1.道德的定義
什么是蘇霍姆林斯基所說的道德呢？
一言以蔽之，是指一種愿望、關(guān)系、態(tài)度?；蛘哒f，一種自尊、自信，一種想成為高尚卓越之人的愿望?；蛘哒f，道德是我們內(nèi)心的一種傾向性，一種想成為好人的傾向性。一個(gè)兒童，當(dāng)他的內(nèi)心充滿了一種想發(fā)展自己，想幫助他人，想成為好人的愿望時(shí)，我們就說他是一個(gè)道德發(fā)展的人。
很顯然，雖然小文但是內(nèi)心還是想成為一個(gè)好人的，他很想通過表現(xiàn)自己得到大家的關(guān)注，很想得到老師的表揚(yáng)。但是，老師的批評(píng)傷害了他的自尊心，他的心變得冷漠起來了，做出了很多偏差行為。
2.道德教育的途徑
(1)直接教育，包括勸誡、表揚(yáng)、懲罰。
這三種方式我們都用過，但是都進(jìn)入的誤區(qū)。
我們對(duì)小文的勸誡態(tài)度不夠誠(chéng)懇，方式粗暴、專制，沒有尊重到他。
我對(duì)小文的表揚(yáng)不夠真誠(chéng)，是控制和收買他的手段，只是一種交易，沒有預(yù)測(cè)到表揚(yáng)的后果，他似乎很喜歡聽表揚(yáng)的話，很享受受表揚(yáng)的愉悅感，并沒有促進(jìn)德行的形成。
我們對(duì)小文的懲罰比較粗暴，只是維護(hù)了規(guī)則，卻沒有發(fā)展出他的內(nèi)在德行。
(2)間接教育，包括道德氣氛、集體教育、自我教育。
班主任比較嚴(yán)厲，學(xué)生們大都很害怕他，只要他一進(jìn)教室，學(xué)生們立刻就肅靜了。班主任賞罰分明，很有威信，相對(duì)比較公平。
班主任調(diào)動(dòng)了集體的力量，不讓學(xué)生們跟小文說話，還坐在他旁邊，這對(duì)小文也是一種約束，對(duì)他抨擊批評(píng)的同時(shí)也有愛護(hù)。
我把給兒子買的一套名人傳記拿到班里，分給學(xué)生們看，希望他們找到自己的榜樣并向榜樣學(xué)習(xí)。我看小文課余時(shí)間看得津津有味，相信他會(huì)思考自己的人生。
學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，我看小文參加了乒乓球社團(tuán)，打球打得不亦樂乎。
