最近有個(gè)叫《媽媽是超人》的綜藝節(jié)目，其中，明星媽媽胡可的教育方式引發(fā)了大家的關(guān)注。
節(jié)目中有一幕，胡可的兩個(gè)孩子，安吉、小魚(yú)兒坐在后座車上互搶玩具。
結(jié)果哥哥把弟弟弄哭了。
但是，胡可喝著咖啡淡定的開(kāi)著車，等待著兄弟倆自行解決問(wèn)題。
沒(méi)多久，兩兄弟已經(jīng)忘記了剛剛矛盾，和好如初，并愉快地飆歌起來(lái)。
胡可曾經(jīng)在接受采訪時(shí)表示：
“誰(shuí)說(shuō)老大就要讓著老二？在可以保護(hù)他們不受原則性傷害的情況下，盡量讓他們?nèi)ハ脒@個(gè)事情是對(duì)還是錯(cuò)，是好還是壞，讓他們自己去尋找解決問(wèn)題的方法。大人越干涉，他們的關(guān)系會(huì)越激烈，大人給他們足夠的空間，他們一定會(huì)找到他們之間相處的平衡點(diǎn)。”
孩子們能夠自己協(xié)商，找到解決問(wèn)題的方法
這讓我想起了，一位幼兒園老師的工作分享。
這位老師說(shuō)，在幼兒園的操場(chǎng)上，秋千和滑梯是孩子們最喜歡去的地方。
滑梯產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)少，每個(gè)人滑下去再?gòu)暮竺娴臉翘萆蟻?lái)繼續(xù)可以玩，但是秋千可就和玩滑梯不一樣了。一群孩子跑到秋千底下，都想搶著去玩蕩秋千。怎么辦呢？
其中一個(gè)孩子說(shuō)：搶來(lái)?yè)屓?，大家都玩不了，我們要按順序?lái)。我先來(lái)的，所以得我先玩。
不錯(cuò)，懂得提出規(guī)則，還知道為自己爭(zhēng)取利益。
但是，其他孩子不服氣了。
“我先來(lái)的。”
“不是，是我先來(lái)的。”
“是我先看到的。”
….
先來(lái)后到都各有自己的標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)，問(wèn)題還是存在。
這時(shí)候，另外一個(gè)孩子說(shuō)話了：那我們比比身高怎么樣，高的先玩。
這位老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)看了下，覺(jué)得這個(gè)孩子也好聰明，他差不多是那最高的。但其他幾個(gè)孩子們似乎對(duì)這個(gè)提議沒(méi)有什么異議，因?yàn)檫@個(gè)規(guī)則，能夠讓大家都有個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)。
這時(shí)候，一個(gè)女孩說(shuō)話了：我們倆差不多高，怎么辦？
規(guī)則有小漏洞。但是難不倒孩子們，“你們猜拳吧！”有孩子說(shuō)到。
“那玩多久呢？”又有一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了。
孩子們繼續(xù)在討論。最后，他們達(dá)成了一個(gè)協(xié)議，就是每人蕩幾個(gè)秋千，旁邊還有伙伴在計(jì)數(shù)。
全程老師只是在旁邊，安靜的陪伴，沒(méi)有情緒，也沒(méi)有干涉。
這位老師還說(shuō)，在他們幼兒園，老師很少會(huì)直接告訴孩子問(wèn)題的答案。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，孩子們能夠自己去協(xié)商，去找到解決問(wèn)題的方法。
而現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到的是，孩子還沒(méi)有起沖突，成年人之間可能就已經(jīng)開(kāi)始焦慮了。
成年人的干涉，有時(shí)會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)
很多父母都有過(guò)類似的經(jīng)歷，當(dāng)親戚朋友帶著孩子來(lái)家里玩的時(shí)候，自己的孩子不愿意和別的小朋友分享自己的玩具，或者兩個(gè)孩子在玩耍過(guò)程中因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)玩具起了沖突。
很多時(shí)候，我們成年人都習(xí)慣地把孩子的這些行為，視為是自私的表現(xiàn)，又或者是為了我們成年人之間的面子。
我們會(huì)在客人面前對(duì)著孩子說(shuō)，“你怎么越來(lái)越自私了？你怎么什么都不讓別人動(dòng)？別人只是玩下你的玩具，又不會(huì)要你的東西，你怎么這么不懂事？你要大方點(diǎn)…。”
孩子們玩耍之間，難免有糾紛。而有時(shí)候，我們成年人看到孩子之間的沖突，我們的內(nèi)心也變得焦慮起來(lái)。
我們迫切想去解決孩子之間的問(wèn)題，卻不知道成年人的干涉，往往使得孩子們的社會(huì)化功能被剝奪。
甚至，我們還會(huì)在新聞中看到，因?yàn)楹⒆觽兊男〖m紛，成年人反而大打出手。
在德國(guó)漫畫(huà)家卜勞恩的名作《父與子》中，有組經(jīng)典的《孩子吵架大人鬧》畫(huà)面。
漫畫(huà)里，兒子和小伙伴打架后，兒子哭著找老爸訴苦，爸爸拉著兒子和對(duì)方家長(zhǎng)理論。兩位父親越吵越火，最后打了起來(lái)，兩個(gè)孩子在一旁觀戰(zhàn)。而當(dāng)爸爸們戰(zhàn)況激烈時(shí)，兩個(gè)小朋友已經(jīng)和好如初，在一起玩游戲了….。
這組漫畫(huà)給了我們成年人一個(gè)問(wèn)題，孩子究竟需要我們幫助解決的是什么？
明星媽媽胡可淡定的開(kāi)著車什么也沒(méi)有做，為什么兄弟倆的矛盾就不見(jiàn)了？
幼兒園老師看著在秋千旁搶來(lái)?yè)屓サ暮⒆觽?，什么也沒(méi)做，為什么孩子們自己就找到了解決方案？
漫畫(huà)家?guī)酌渍f(shuō)，“兩個(gè)人的溝通70%是情緒，30%是內(nèi)容，如果溝通情緒不對(duì)，那內(nèi)容就會(huì)給扭曲了，所以溝通內(nèi)容之前，情緒層面一定要梳理好，不然誤會(huì)只會(huì)越來(lái)越深。”
高情商的孩子，都有父母情緒穩(wěn)定的陪伴
孩子，常常容易受到成年人的情緒影響。
我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫(huà)面，當(dāng)孩子摔倒了，旁邊的成年人一驚一乍的發(fā)出驚叫聲，“哎呦”、“啊”。孩子也許只是一下沒(méi)走穩(wěn)摔倒，原本并不覺(jué)得疼痛，但是受到了成年人的這種影響和暗示，然后就哇哇大哭起來(lái)，甚至?xí)詾榘l(fā)生了什么嚴(yán)重的、可怕的事情。
如果此時(shí)，旁邊的父母只是微微笑的問(wèn)孩子，“摔疼了嗎？”。孩子看到父母穩(wěn)穩(wěn)的在旁邊，他也會(huì)感到安全，孩子無(wú)論是否摔疼，他都會(huì)知道，只是摔了一跤，疼就疼，不疼就不疼，也就不會(huì)被恐懼的情緒困擾。
胡可在兩個(gè)小朋友面前的態(tài)度是淡然的，幼兒園老師在孩子們面前也是沒(méi)有情緒的。
孩子們之間玩耍難免產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。成年人的態(tài)度和接納，便是孩子情緒最好的陪伴。社會(huì)化功能好的孩子，都有情緒穩(wěn)定的父母陪伴。
在三歲之前，孩子和父母之間的互動(dòng)，是孩子最初最重要的社交活動(dòng)。而在三歲之后，和同伴的交往，就會(huì)逐漸成為孩子的主要活動(dòng)。
孩子從父母那里，總是比較容易得到想要的東西，但是如果從同齡的伙伴那里得到想要的就不大容易。而正是這種人際交往的需求，會(huì)促使孩子們之間有更多的分享以促進(jìn)交往。所以我們可以看到，很多剛剛認(rèn)識(shí)的孩子們之間，都是通過(guò)分享玩具、零食，然后玩到一起。
和同伴的交往，有利于孩子發(fā)展社交技能和個(gè)人能力，特別是那些和家庭成員互動(dòng)的過(guò)程中很難獲得的經(jīng)驗(yàn)。
正是這種社會(huì)化的功能發(fā)展的動(dòng)力，促使孩子學(xué)會(huì)理解彼此的觀點(diǎn)，互相協(xié)商、妥協(xié)和合作。
當(dāng)孩子和同伴交往時(shí)，我們可以在旁邊安靜的陪伴，對(duì)于孩子之間的沖突，不用太緊張或者計(jì)較得失，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
除非是孩子的行為，可能會(huì)傷害自己或是傷害他人，我們才需要介入。
另外，如果父母對(duì)孩子的行為覺(jué)得有必要介入的話，也盡量不要直接對(duì)孩子生氣或者處罰孩子，而是需要先傾聽(tīng)孩子的情緒和想法，當(dāng)孩子不被情緒困擾和影響的時(shí)候，他才能更好的發(fā)展自己的社會(huì)化功能。
我們常說(shuō)有的孩子情商高，特別容易融入群體，也特別有自己的主見(jiàn)。因?yàn)樗麄冎廊绾蚊鎸?duì)情緒的困擾，并于情緒之外找到解決問(wèn)題的方案。社會(huì)化功能好的孩子，往往都是高情商的孩子。
高情商的孩子，正是源自父母情緒穩(wěn)定的陪伴。
作者 | 吳在天
心理咨詢師，心理行業(yè)從業(yè)7年，始終在自我成長(zhǎng)的路上。
