我在前面的文章里面講過，雞娃或者不雞娃不是個(gè)問題，問題在于用什么樣的方式雞娃。整個(gè)社會(huì)需要為孩子的成長(zhǎng)去努力，作為家長(zhǎng)的責(zé)任尤為重大。今天中產(chǎn)家庭面對(duì)教育的焦慮、整個(gè)社會(huì)的教育內(nèi)卷風(fēng)云，歸根結(jié)底是社會(huì)大環(huán)境的問題，而不是個(gè)人的問題，這一點(diǎn)《愛、金錢和孩子》里面分析的很透徹。
但是，是不是每個(gè)人都注定要被裹挾在這股教育焦慮的洪流里不能脫身呢？答案顯然是否定的。作為家長(zhǎng)，更要學(xué)會(huì)從內(nèi)卷風(fēng)云中抽身出來，真正去學(xué)習(xí)教育的本質(zhì)是什么？教育的目的是什么？然后再來考慮教育的方法當(dāng)如何？與教育和解，與自己和解，去尋找適合自己與家庭、與孩子的相處方式、教育方式，從“焦慮”中解放出來。
然而，理解教育的本質(zhì)，建立科學(xué)的思維方式并不容易，這要求家長(zhǎng)自身不斷打破現(xiàn)有知識(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界，這個(gè)過程比較艱難，因?yàn)榧议L(zhǎng)需要花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)。而市面上不斷出現(xiàn)的各種教育產(chǎn)品與各種實(shí)操方法不斷告訴你要解決孩子的各種學(xué)習(xí)問題很簡(jiǎn)單，買他們的產(chǎn)品跟著學(xué)就可以了！很多人會(huì)自然而然選擇easy way, 就是我花錢然后服務(wù)外包，然后開始期待孩子的學(xué)習(xí)立竿見影，而不會(huì)選擇hard way, 通過自己和孩子一起成長(zhǎng)，然后在長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來取得更好的結(jié)果。
就拿學(xué)英語(yǔ)來說，我從女兒一歲左右開始摸索英語(yǔ)啟蒙方法，那時(shí)候市面上英語(yǔ)早教品牌還不多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源如英語(yǔ)繪本也還欠缺，一開始我憑借自己多年對(duì)教育的思考以及自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英文和中文一樣是語(yǔ)言，可以用沉浸式方法來學(xué)習(xí)，于是從看英文動(dòng)畫片與給孩子讀英文繪本切入開始給孩子做英語(yǔ)啟蒙，我跟微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上尋找各種資源。很有意思的是，想要做一件事，只要你用心去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)路越走越寬，資源會(huì)不斷隨著自己的需要涌現(xiàn)出來。
我認(rèn)識(shí)了一群帶孩子學(xué)習(xí)英文的家長(zhǎng)，了解到了鋪天蓋地的英文學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)資源。而這個(gè)時(shí)候，我開始不斷思考，我讓孩子學(xué)英文究竟是為了什么？于是我開始閱讀外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)文章與書籍，比如《別說你懂英文啟蒙》，《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》以及其它網(wǎng)絡(luò)上的文章，我發(fā)現(xiàn)在兒童外語(yǔ)習(xí)得（學(xué)得）方面并沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但我自己傾向的觀點(diǎn)是孩子越早接觸外語(yǔ)，接受度越高，即使在中文強(qiáng)勢(shì)的情況下也是如此，但是方法很重要。
我選擇的方法是每天和孩子一起至少花半小時(shí)一起看英文動(dòng)畫片，或者看一個(gè)兒歌視頻，學(xué)唱這首兒歌，后來過渡到每天一起讀至少一本英文繪本或者有意思的英文讀物，比較簡(jiǎn)單的可以全英文讀過去，配以表情動(dòng)作表演，稍難一點(diǎn)的中英文夾雜，和孩子一起在閱讀中享受故事的樂趣或者學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這是專屬于我倆的時(shí)光，我們一起享受閱讀。這個(gè)過程當(dāng)中，我非常清楚，我的目的是培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的熱愛，讓孩子完全無障礙地接受英文，我的目的確實(shí)也達(dá)到了。
我那時(shí)候沒有很功利的想法，覺得孩子有這樣的基礎(chǔ)，以后學(xué)起英文應(yīng)該很容易了。直到孩子上中班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)詞匯量已經(jīng)非常高，給她下載的不同英文游戲應(yīng)用她可以玩的很溜，英語(yǔ)聽力已經(jīng)達(dá)到了比較高的水平，我開始思考是不是可以進(jìn)一步讓她的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓她開始輸出，而那個(gè)時(shí)候她已經(jīng)五歲了，實(shí)際上啟蒙了那么長(zhǎng)的時(shí)間，還無法有效輸出的話其實(shí)是有點(diǎn)落后了。
英語(yǔ)分級(jí)讀物直到這個(gè)時(shí)候才走進(jìn)我的視野，并不是說我以前不知道，是因?yàn)橐郧拔矣X得分級(jí)讀物很無聊，而且初級(jí)的太簡(jiǎn)單了（實(shí)際上當(dāng)時(shí)是我不懂，簡(jiǎn)單的繪本也可以給娃拓展，把書讀厚了），因?yàn)槲易钤缫仓恢勒罩鴷x，頂多遇到難的字詞會(huì)做一下解釋，所以一開始給娃讀書就從比較難的開始讀，所以孩子聽力水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀水平。但是要讓娃開口，只能從簡(jiǎn)單的開始，于是娃在啟蒙了三年多大概五歲的時(shí)候，開始在閱讀app上從最簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞兩個(gè)單詞開始讀起來，而這個(gè)app也是我無意中發(fā)現(xiàn)的（后來才知道是一個(gè)流行的app）。事實(shí)證明我的選擇是正確的，孩子一開始有點(diǎn)別扭，一段時(shí)間后開始流利起來，從一開始跟讀到后來我指引她認(rèn)單詞，半年時(shí)間就基本實(shí)現(xiàn)了自主閱讀。因?yàn)楹⒆釉诼犠x的過程中開始建立了字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有了很好的語(yǔ)感和基礎(chǔ)的拼讀能力。讀的過程喚醒了過去幾年來打下的英文基礎(chǔ)。
至此，她的英文已經(jīng)基本不需要操心了，除了書寫。但是有這樣的拼讀基礎(chǔ)，實(shí)際上我也不擔(dān)心她后面的書寫，因?yàn)樗龑?duì)書寫有自發(fā)的興趣，這方面我認(rèn)為她主要跟著學(xué)校走就可以了，學(xué)校會(huì)大量訓(xùn)練書寫，我不需要去強(qiáng)化，只要保持她的興趣就可以了。
我曾經(jīng)學(xué)別人的做法，試圖讓孩子每天必須要讀三四本繪本，基本屬于過度的橋梁書級(jí)別，孩子開始覺得有壓力，每天都要完成任務(wù)，除非讀到很有意思的故事，否則每次都要嘆氣，似乎閱讀的樂趣了然無存，關(guān)鍵是我發(fā)現(xiàn)，她會(huì)為了讀而讀，一些比較難的單詞或句子即使會(huì)讀了，我問她意思，她其實(shí)并不理解。或者有些故事她能指導(dǎo)故事梗概，但細(xì)節(jié)的東西說不出來，也沒有什么想法。
我開始警覺所謂的自主閱讀。孩子不到六歲，認(rèn)知水平也就是這個(gè)水平，有很多東西如果沒有接觸過，讀書的時(shí)候即使會(huì)讀，很多內(nèi)容并不理解。于是我停止了自主閱讀，開始恢復(fù)每天一本的共讀，一本書，我們可以輪流讀，也可以我讀她聽，邊讀邊討論里面的內(nèi)容，或者拓展，孩子又高興了起來。這個(gè)時(shí)候，我知道孩子已經(jīng)可以自主閱讀就夠了。
《別說你懂英文啟蒙》這本書對(duì)我啟發(fā)挺大的，就是究竟孩子學(xué)習(xí)英文的目的是什么？作為家長(zhǎng)要想清楚。我自己很清楚我并不指望在中文的環(huán)境里面去培養(yǎng)孩子所謂的英文母語(yǔ)思維，中文始終會(huì)是孩子最終要的思維語(yǔ)言，關(guān)鍵是英文思維和中文思維是兩個(gè)偽概念，其實(shí)底層思維是一樣，就是孩子能夠清楚地有邏輯地用語(yǔ)言表達(dá)自己，兩種語(yǔ)言不同之處就是表達(dá)習(xí)慣。想明白這一點(diǎn)，我根本就不會(huì)在乎中英文夾雜著去和孩子讀英文，因?yàn)檎Z(yǔ)言就是載體，更重要的是背后的知識(shí)、情感和文化。所以孩子在英文閱讀的過程中實(shí)際上是中英文一舉兩得，不會(huì)厚此薄彼。
我自己也花大錢報(bào)英文閱讀課，才發(fā)現(xiàn)雖然自己在美國(guó)待了三年，用英文寫出了博士畢業(yè)論文，實(shí)際上英文水平還是不高，最根本之處在于語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)以及知識(shí)水平不夠，盡管培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感以及對(duì)某些表達(dá)方式比較熟悉，當(dāng)然啦英語(yǔ)口語(yǔ)是很好，但是這純屬花拳繡腿。所以，學(xué)習(xí)英文，還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好基礎(chǔ)是根本。一年級(jí)的孩子，我不需要她會(huì)自主閱讀章節(jié)書。她自己感興趣當(dāng)然很好，不喜歡的話我也不強(qiáng)求。
我對(duì)孩子的期望就是高中的時(shí)候托福或者雅思達(dá)到可以出國(guó)的水平，比如托福105，雅思7分，就可以了。這樣來看，她現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一年級(jí)，目前在線課程已經(jīng)可以上美國(guó)二年級(jí)教材，到高中的時(shí)候，要達(dá)到托福105分實(shí)際上是很簡(jiǎn)單的事情，只要這十年時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)，幾乎毫無壓力。我也不需要她去考各種劍橋英語(yǔ)考試，英語(yǔ)競(jìng)賽就看她以后的造化。至此，我根本不會(huì)為她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。而且我相信，中文的學(xué)習(xí)中文的積累，絕對(duì)有助于她的英文水平，因?yàn)楸澈蟮闹R(shí)、文化是相通的。
所以，對(duì)我來說，英語(yǔ)就是一個(gè)工具，孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中學(xué)到的知識(shí)、文化、對(duì)世界的理解才是最重要的。
我在這個(gè)過程當(dāng)中當(dāng)然給孩子選擇了各種學(xué)習(xí)工具或者平臺(tái)，但這是建立在我對(duì)英文的理解以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解之上，在這個(gè)過程中我不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看孩子的英文學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地跟著某個(gè)平臺(tái)某位“專家”走。我相信那些英語(yǔ)牛娃的家長(zhǎng)亦是如此。
家長(zhǎng)當(dāng)然可以選擇把孩子扔給某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，某個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，某個(gè)老師，但也要接受孩子的學(xué)習(xí)水平可能低于自己的預(yù)期甚至事與愿違，也可以選擇自己不斷學(xué)習(xí)，然后給孩子選擇合適的工具，讓孩子學(xué)的輕松又有扎實(shí)的成效。
關(guān)鍵是，在這個(gè)過程中，孩子始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，保持那份學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
正是基于對(duì)教育本質(zhì)的追求與理解，我不斷去學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背后的概念、理念乃至不斷思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，基于對(duì)孩子的理解，我不斷調(diào)整孩子學(xué)習(xí)的方式?；氐轿仪懊嫠f的，孩子到現(xiàn)在為止，讀中文和讀英文沒太大差別，其實(shí)我的目的早就達(dá)到了。在學(xué)校里面英文是一個(gè)學(xué)科，而在我家里不是。這個(gè)過程真的不容易，但我做到了，我也對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)充滿信心。
最最關(guān)鍵的是，我始終認(rèn)為，在特定的年齡做特定的事就可以了，不要落后，也不需要超前，好好享受童年最重要。
