? ? 今天讀了王開東老師的一篇微信文章《假如校長不是個東西》，雖然標題比較“俗”一點，但是其內容還是值得深思的：一個校長在一個教師的成長過程中究竟起著什么作用？
? ? 對于“好”校長的定位，王開東的說法是，在思想上引領一所學校，以自己的價值觀團結一所學校，帶領一所學校走出困境，獲得辦學思想和境界的提升。好的校長也可以是沒有什么驚天動地的思想，也未必是一位教育家，但他必須是一位卓越的管理者，讓每個人各盡所能，讓每個老師的潛能都能獲得發(fā)揮，讓每個老師都成為教育家。
? ? 一個好校長的管理才能，首先應該是建立在他有成人之美的態(tài)度，他的心胸是開闊的，他愿意以他所能,提供必要的資源和機會成就每一個愿意上進的員工；其次，一個優(yōu)秀的校長有著這樣的能力，他能夠發(fā)現不同教師的不同的特點、或者是潛能，然后給予其恰當的資源和機會，助力每一個教師的完善和成長。
? ?
一個“不是東西”的校長缺失了什么呢？簡單的說，一、沒有成全別人、發(fā)展別人的善良的愿望，心胸狹隘、睚眥必報、苛求于人，不是處處為了教師員工的發(fā)展著想，而是處處限制別人、任人唯親，這樣的校長，顯然屬于“不是東西”之列。二、沒有伯樂的品質。一個卓越的管理者，必然有發(fā)現員工潛能的本事，并且能夠給予其恰當的支持，使其在學校的團隊中努力發(fā)揮他的才干，推動學校的發(fā)展。所謂名校成就名師，就是這個道理。而一個不合格的校長有可能是憑借不正當的手段上位，其本身沒有起碼的素質，更不要說能夠發(fā)現那一個教師的特點，或者挖掘誰的潛能了。
? ? ?
對一個普通的教師來說，如果能遇到一位好的校長，是他的幸運，當然也是學校的幸運；但是如果他遇到的是一個“不是東西”的校長，那么他的成長有可能會蒙上一層陰影。因此，一個教師在職業(yè)發(fā)展的初期，最可怕的是遇到這種校長。如果不幸遇到這樣的情況，作為教師，一定要自己把握好發(fā)展的方向。調整自己的心態(tài)，認真做好本職工作，認真做好教育科研，追求更高的職業(yè)發(fā)展目標，積極尋找更好的發(fā)展平臺，發(fā)展自己。
? ? 作為教師，很有可能遇到一個“不是東西”的校長，但是，一定要努力避免自己成為一個“不是東西”的教師。
