在最需要的時候讀到《這樣讀書就夠了》，旱逢甘霖的感覺。感恩遇見原老師，雖未曾見面，跟隨讀書近5個月，收獲很多，特別是讀了《這樣讀書就夠了》，尋尋覓覓，心心念念，最后共同的人一定會相聚，感恩原老師，感恩趙周老師，感恩這5個月一起相伴讀書的伙伴。

一直以來愛看書，從2021年開始為了讀更多的書我每天早起，可是感覺收獲并不大，記不住，不會應(yīng)用。原來，我的讀書方法還處于初級學(xué)習(xí)者、原始人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使讀書的時候經(jīng)常會劃重點，做筆記，摘金句，甚至為了理解作者的寫書思路用了思維導(dǎo)圖，可是我對書本內(nèi)容的理解更多地還停留在知識記憶的層面。讀的時候很自嗨，讀完以后感覺就和我沒有關(guān)系了，想用的時候不知道去找哪本書，或從哪個筆記里翻，也就是趙周老師形容的那樣，硬盤里文件很多，書架上也滿是讀過的書，但是中央處理器的處理能力不夠，腦袋里知識不會輸出、不會活用，知識消化不良，長期處在初級學(xué)習(xí)者階段。

作為企業(yè)管理者、作為進(jìn)入親密關(guān)系的成年人、作為父母，我目前讀書更多的期待和需求是能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，能夠?qū)⒅R聯(lián)系經(jīng)驗，付諸實踐，化為己用，甚至是通過課程等形式分享給他人，教給他人，助人又利己。一直努力卻收效甚微。

非常幸運(yùn)讀到這本書，讓我開始跟著原老師學(xué)習(xí)拆書法?！哆@樣讀書就夠了》的RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)和便簽法讓我學(xué)習(xí)了如何以自我為導(dǎo)向，如何學(xué)以致用，如何在運(yùn)用中、反思中刻意練習(xí)，循序漸進(jìn)。

RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)法，R就是原書拆頁、閱讀拆頁，I就是講解引導(dǎo)、促進(jìn)理解知識并關(guān)聯(lián)自己，A是通過反思經(jīng)驗，規(guī)劃應(yīng)用和現(xiàn)場演練，催化促動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者（包括自己）將書中內(nèi)容拆為己用。

RIA法，對我的觸動特別大，之前我在做外資企業(yè)的人力資源管理時，也經(jīng)常會開一些管理基礎(chǔ)課，那時候主要會講一些員工素質(zhì)、職場禮儀、從技術(shù)到管理的初級管理知識，基本是講一些核心知識為主，很少用企業(yè)運(yùn)營中、管理中真實的經(jīng)驗作為案例來進(jìn)行反思，也很少進(jìn)行現(xiàn)場演練，更不會跟蹤學(xué)習(xí)后如何規(guī)劃應(yīng)用。所以員工們常常會有聽聽激動，課后不動的結(jié)果，培訓(xùn)效果不理想。正如書中所說光有核心知識的干貨學(xué)習(xí)追求是一種偽學(xué)習(xí)，真正通過經(jīng)驗反思，案例督導(dǎo)，實踐運(yùn)用這些“濕貨”，才能將培訓(xùn)的效益和效果最大化。我從《這樣讀書就夠了》這本書開始慢慢踐行RIA學(xué)習(xí)法，文末我將自己本周一實施的經(jīng)驗進(jìn)行分享。

工具便簽法，用3種不同顏色的便簽，做I、A1和A2三種筆記，即第一類拆解（I）是用自己的語言重述信息，第二類拆解（A1）是描述自己的相關(guān)經(jīng)驗，第三類拆解(A2)是我的應(yīng)用（目標(biāo)與行動）。當(dāng)我閱讀到這里的時候，突然想起以前工作的時候每天會把一些重要事項用便簽的形式，分顏色貼在我墻上，一天中不時地確認(rèn)這幾件事情進(jìn)度如何，該怎么終結(jié)任務(wù)，一路了然，效果很好。趙老師用這樣的方法教我們拆書學(xué)習(xí)，既能簡便操作還效果明顯。我在讀這本書的時候，想嘗試著開始用這個方法，可是我覺得這樣保存和管理這些便簽似乎有一定的不便之處，于是我自己變通了一下，用我工作中課題管理的形式，將一個個知識點、知識類別，出自哪里，應(yīng)用范圍等所需要編輯的信息都可以方入EXCEL表格，既可以代替便簽法，通過不斷積累，從點到線，到平面網(wǎng)，到立體知識網(wǎng)絡(luò)，逐步構(gòu)建起屬于自己的知識體系。然后通過EXCEL的選擇功能，根據(jù)主題類別需要進(jìn)行選擇原文、案例等等內(nèi)容，使用和管理都很方便。我已經(jīng)建立知識體系管理表格，從這本書開始踐行。

使用RIA法和便簽法，找到自己需要的知識點，用自己的語言重述信息，聯(lián)想和復(fù)盤總結(jié)自己的經(jīng)驗，或者有效應(yīng)用和翻譯書中的案例，或者加工出自己的案例，深入透徹理解知識點，拆解知識點，然后刻意地去應(yīng)用，去解決問題，去輸出教給他人幫助他人，最終提升自己的學(xué)習(xí)力，真正成為自己的知識。

最后，我想介紹一下，我讀了本書后的第一個應(yīng)用經(jīng)驗，這也是我學(xué)以致用，拆為己用最好的實踐，最好的讀后感行動。

趙老師用“如何正確地提問”的話題，講解了初級學(xué)習(xí)者、高級學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者的不同功力和能力。教練、培訓(xùn)師、拆書家、主導(dǎo)者都是好的提問者。提問如果是為了得到正確答案，就會問“是什么”“為什么”；提問如果是促進(jìn)思考，更有效的學(xué)習(xí)，那就應(yīng)該多問“如何”“你都考慮哪些方面”。我們要多用“如何”代替“為什么”這樣的提問。看了書中一些案例以后，我參加了杭州HR圈的一個焦點教練的線上沙龍會。我主動請纓要進(jìn)行一個焦點教練中的評量表使用法的模擬實踐，還要求擔(dān)當(dāng)教練的角色，因為我想借此機(jī)會刻意練習(xí)一下“提問”法。大致對話如下：

我（教練）：如果10分是滿分，0分是低分，你給我們今晚的沙龍會打幾分呢？

對方（學(xué)員）：6分。

我（教練）：噢，你打了6分，那我很好奇這6分是怎么來的呢？

對方（學(xué)員）：我打6分合格分的理由是：首先我們一直堅持著這個一期一會的沙龍，大家都很認(rèn)真的參與交流，交流的時候大家也很投入。堅持很不容易，所以我打了6分。

我（教練）：嗯，你對我們大家的堅持和積極投入打了6分。那你覺得理想的分?jǐn)?shù)是多少呢？

對方（學(xué)員）：8分吧。

我（教練）：噢？那6分到8分，你覺得我們還需要做些什么呢？

對方（學(xué)員）：我認(rèn)為我們每個人可以在每次沙龍之前思考和準(zhǔn)備一些當(dāng)晚有關(guān)沙龍主題的內(nèi)容，而不是等沙龍開始了，大家發(fā)表不了自己的想法，最終我們拿書一起念完相關(guān)內(nèi)容再來討論，這樣很浪費(fèi)時間，討論得也不能很深入。

我（教練）：哦，你的意思是如果我們有提前預(yù)習(xí)、思考和準(zhǔn)備的話，我們能更深入交流，也就能達(dá)到你所理想的8分了。

對方（學(xué)員）：是的。

我（教練）：同時，我也很好奇你的理想分是8，而不是更高，例如9分或者10分，這是什么期待標(biāo)準(zhǔn)呢？

對方（學(xué)員）：我們剛剛開始學(xué)習(xí)焦點教練法，我們的沙龍開展的次數(shù)也還不多，我們還處于學(xué)習(xí)的初級階段，所以一開始就拿高標(biāo)準(zhǔn)甚至是滿分來進(jìn)行自我期待的話，會有一些壓力，反而會讓自己的腳步怯而不前。

我（教練）：哦，我明白了。謝謝你既總結(jié)肯定了我們做得好的地方，也給我們明確了怎么做可以做得更好，同時還為將來留了成長空間。

……

最后我們在復(fù)盤總結(jié)這個實踐案例，對方認(rèn)為我的提問讓她很有安全感，沒有壓迫感，對我產(chǎn)生信任感，很自然地能夠去正向思考，也會去想解決方法，心情也很愉悅，過程很流暢。我自己也感覺自己用了一些提問技巧，例如盡可能用“如何”代替“為什么”，不去探究問題，分析問題，而是去讓對方自己思考解決方案，自己說出答案。優(yōu)秀的提問，絕不是讓對方無言以對，而是能夠獲取更多有效信息，或者讓對方自己找到答案而不是你去告訴她怎么做。

《這樣讀書就夠了》，有很多具體的學(xué)習(xí)方法，又是一本床頭工具書，可以用來常常溫習(xí)，掌握這一本，就讓我學(xué)會了怎么用好所有想讀的書。

太棒了。