如今的社會(huì)存在很多急功近利的現(xiàn)象，一些表面上美其名曰的“高效”，實(shí)則在扼殺自然生長(zhǎng)的過程，違背了自然規(guī)律。

小時(shí)候，吸引我們的動(dòng)畫片是《聰明的一休》。一休總是在一聲聲“不要著急，休息，休息一會(huì)兒”的靜坐中，閃出智慧的火花，化困難與無形。今天，孩子們喜歡看《熊出沒》，里面的光頭強(qiáng)總是脾氣暴躁，風(fēng)風(fēng)火火，像猴子一樣亂蹦亂跳，結(jié)果什么計(jì)劃都落空。這讓我想到，一個(gè)教師做事快并不一定意味著做得好，也并不一定有智慧。

如今的社會(huì)存在很多急功近利的現(xiàn)象，一些表面上美其名曰的“高效”，實(shí)則在扼殺自然生長(zhǎng)的過程，違背了自然規(guī)律。長(zhǎng)此以往，很多人可能就失去了耐心和忍耐的高貴品質(zhì)。這樣的環(huán)境下，教師也不免受到影響，產(chǎn)生焦慮急躁情緒，凡事追求速成。

其一，博覽群書，防止焦慮。眼下，很多教師似乎有一種焦慮情緒，急著出名、急著晉級(jí)。人生短暫，當(dāng)然要只爭(zhēng)朝夕，但成敗絕不能只看朝夕，有些事情只能慢慢來，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，更何況教育容不得快馬加鞭，它需要遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這就好比故宮修復(fù)古建筑和文物，絕不能一味催工期。工匠精神、繡花功夫的背后便是慢工出細(xì)活。

防止焦慮的良藥是讀書。教師提升文化修養(yǎng)，讀書是一條捷徑。如果教師沒有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，實(shí)難堅(jiān)守三尺講臺(tái)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一。書籍和個(gè)人藏書，對(duì)教師來說有如空氣般重要。”可以說，善于讀書就是每一個(gè)教育工作者成長(zhǎng)的助推器。

其二，勤于思考，防止職業(yè)倦怠。走進(jìn)學(xué)校，常聽到一些教師把“煩死了”“沒意思”“無所謂”掛在嘴上。有的教師工作很隨意，對(duì)職業(yè)缺乏持久熱情，三天打魚兩天曬網(wǎng)。這應(yīng)該就是人們常說的教師職業(yè)倦怠期，一些人常常怨天怨地、牢騷滿腹。倦怠是精氣神的流失，會(huì)讓人變得抑郁和冷漠，這是成長(zhǎng)路上的絆腳石。

反思是倦怠的“克星”。葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！贝蟛糠纸處煻加姓n前的精心設(shè)計(jì)，卻少了課后的反思，一節(jié)課下課就是結(jié)束，而忘記了一節(jié)課的終點(diǎn)就是下一節(jié)課的起點(diǎn)。所以，不能像名師一樣實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。

其實(shí)每個(gè)人都有超越自我的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒期，沒有人逼你學(xué)走路，卻試著自己站立，不斷跌倒，不斷站起，不斷走步，終于能從爬的階段進(jìn)入走的階段。然后對(duì)走也不滿足，又要學(xué)習(xí)跑。問題是為什么能跑、能跳、能寫之后，原先所具有的不斷超越自己的沖勁，竟然慢慢消失了呢？或許是人有了謀生的能力后，就少了繼續(xù)超越的想法。時(shí)下很多教師能教育當(dāng)成謀生手段，只有少數(shù)的教師只把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，不斷超越，超越有限的自我。正如徐斌老師所說：“人生的坐標(biāo)自己描畫。一切幸運(yùn)，都在我們自己的把握中。”

其三，勤寫作促升華，防止固步自封?，F(xiàn)在，老虎屁股摸不得的教師不在少數(shù)，折射出來的是一些教師身上驕、嬌二氣越來越重。出了一點(diǎn)成績(jī)便沾沾自喜、忘乎所以；有了一點(diǎn)貢獻(xiàn)就評(píng)功擺好、自我吹噓，變得飄飄然。

有的教師則吃不了苦、受不了罪、忍不了委屈、經(jīng)不起挫折和失敗，抗擊打能力越來越弱。驕兵必?cái)。瑡杀刎?。驕、嬌二氣是慣出來的、寵出來的。

如今不少教師習(xí)慣生活在順境中，聽到的都是恭維聲、吹捧話，自我意識(shí)膨脹，聽到一點(diǎn)不同的意見、反對(duì)的聲音、批評(píng)的話語，就反彈得厲害。人生好比賽場(chǎng)，要經(jīng)得起噓聲的考驗(yàn)，扛得起喝倒彩的壓力，不能只當(dāng)“順風(fēng)耳”，得學(xué)會(huì)到大風(fēng)大浪中去沖浪，到逼得自己到?jīng)]退路的環(huán)境中去搏殺，人生之樹才會(huì)向著陽光健康頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。

只要靜下心來，拿出一點(diǎn)時(shí)間，想想課堂、學(xué)生，一些場(chǎng)景就會(huì)浮現(xiàn)眼前，一些話語就會(huì)脫口而出，把這些話寫下來，就是最真實(shí)、最有溫度的教育生活。因?yàn)?，寫作是我們自身教育?shí)踐的總結(jié)和反思，是對(duì)教育現(xiàn)象與規(guī)律的觀察與思索，是對(duì)自身教育行為積淀后的升華。對(duì)于教師來說，僅有忙碌中前行的腳步是不夠的，還需要多思慎行，用思辨之后的思想火花來指引自己前行的方向。