前兩天閨蜜問我：“你家那個家教，是孩子成績特別差才請的嗎？”

我說：“不是，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我管不了了?！?/p>

她問：“管不了了是什么意思？”

我想了想，說：“就是有一天晚上，我坐在他旁邊看著他寫作業(yè)，他寫了半個小時(shí)，一道題都沒寫出來。我問他要不要幫忙，他說‘不用’。然后又過了十分鐘，他還是沒動筆。我再問，他就哭了。說‘媽，你別看著我，你一看著我我就緊張’。那一刻我突然覺得，我坐在他旁邊，不是在幫他，是在給他壓力?！?/p>

閨蜜沉默了。

我說：“從那天起，我就不輔導(dǎo)他寫作業(yè)了?！?/p>

閨蜜問：“那你就徹底不管了？”

我說：“不是不管，是換一種管法?！?/p>

說起來挺心酸的。孩子剛上小學(xué)那會兒，我還挺自信的。一年級、二年級，那些簡單的拼音、加減法，我都能應(yīng)付。每天放學(xué)回來，他寫作業(yè)我做飯，寫完我檢查一遍，哪里錯了圈出來讓他改。日子過得挺順。

到了三年級，開始有點(diǎn)吃力了。語文閱讀理解，他答的總是差那么一點(diǎn)意思。數(shù)學(xué)應(yīng)用題，他有時(shí)候轉(zhuǎn)不過彎來。我還能幫忙，但需要想一想怎么講了。

四年級是一個分水嶺。有一次他拿回來一道數(shù)學(xué)題，我看了半天，居然沒做出來。我不好意思承認(rèn)，就說“你先自己想想”。后來偷偷用手機(jī)搜了答案，才給他講明白。

從那以后，我越來越力不從心了。

最讓我崩潰的是去年冬天。那天他有一道英語閱讀理解不會，讓我?guī)退?。我看了一遍，單詞都認(rèn)識，但文章講的是一個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，邏輯有點(diǎn)繞。我試著給他翻譯，發(fā)現(xiàn)我自己都沒完全理解文章的意思。最后硬著頭皮講了半天，孩子越聽越迷糊，我越講越煩躁。

最后我說了一句讓我后悔到現(xiàn)在的話：“這么簡單的文章你怎么就聽不懂呢？”

他當(dāng)時(shí)看了我一眼，沒說話，低下頭繼續(xù)看文章。那個眼神我到現(xiàn)在都記得——不是委屈，是失望。

那一刻我忽然意識到，在他心里，媽媽是萬能的。媽媽什么都會，什么都能搞定。但那天他發(fā)現(xiàn)，媽媽也不會了。

從那以后，他很少再主動問我問題。

我知道，不是他不需要幫忙，是覺得問我沒用。

那段時(shí)間我特別焦慮。白天上班，晚上回家面對他的作業(yè)，想幫忙又幫不上。有時(shí)候在網(wǎng)上搜各種解題方法，有時(shí)候在家長群里問別的家長。但說實(shí)話，效果都不好。網(wǎng)上搜的解法有時(shí)候跟老師講的不一樣，孩子更糊涂。家長群里大家水平也差不多，誰也幫不了誰。

有一天我實(shí)在扛不住了，給班主任打了個電話。

我說：“老師，我家孩子最近成績一直往下掉，我也不知道該怎么幫他，您有什么建議嗎？”

老師說：“您別著急，我先了解一下他最近的狀態(tài)，您方便的話，找個時(shí)間來學(xué)校咱們當(dāng)面聊?！?/p>

第二天我請了半天假去了學(xué)校。老師把他的作業(yè)本、試卷都拿出來，給我看他的錯題。我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：他的錯誤集中在幾個固定的題型上，不是粗心，是真的沒理解。

老師說：“孩子上課挺認(rèn)真的，但有些知識點(diǎn)他可能需要更多的時(shí)間消化。現(xiàn)在課堂進(jìn)度快，我沒辦法停下來等他。其實(shí)像這種情況，很多家長會找一個老師給他單獨(dú)補(bǔ)一補(bǔ)，不用多，每周一兩次，把沒搞懂的地方疏通一下就行。”

我問：“是那種機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)班嗎？”

老師說：“也不一定，那種班也是小班，可能還是會有同樣的問題。最好是一對一的，能針對他的問題來?！?/p>

回到家，我開始打聽哪里能找到好的家教。

問了幾個朋友，有的說“我家孩子從來沒補(bǔ)過課”，有的說“我家那個在機(jī)構(gòu)上了好幾年了”。聽了一圈，發(fā)現(xiàn)大家其實(shí)都在補(bǔ)，只是有些人不說罷了。

最后是孩子他姑給我推薦了一個平臺，就是那個家教預(yù)約平臺丨筆尖家教，說上面都是北京高校的大學(xué)生，可以按次付費(fèi)。她說：“你先試試，合適就繼續(xù)，不合適就換一個，反正錢是一次一付，不心疼?！?/p>

我覺得這個挺好，不用一次性砸一大筆錢。我選了一個北師大的女生，學(xué)語文教育的，想著既能輔導(dǎo)語文，英語數(shù)學(xué)也能幫著看看。

第一次上課，我有點(diǎn)緊張，在客廳來回走了好幾趟，不知道要不要在旁邊陪著。后來決定不陪，讓他們自己在屋里學(xué)。我去廚房做飯，豎著耳朵聽。

我聽到那個女生說：“我們先不看作業(yè)，你先跟我說說，這周學(xué)的內(nèi)容里，你覺得哪塊最難？”

我兒子說：“閱讀理解?！?/p>

女生說：“好，那我們先看閱讀理解。你平時(shí)做閱讀題的時(shí)候，是先看文章還是先看題目？”

兒子說：“先看文章?！?/p>

女生說：“那你看了文章以后，能記住多少？”

兒子想了想說：“不太記得住?！?/p>

女生說：“那我們換一種方法，你先看題目，帶著問題去讀文章，好不好？”

然后她就帶著他，一道題一道題地做，每做一道都讓他說說“你是怎么找到答案的”。

那一個小時(shí)，我沒有聽到任何“你怎么這么笨”“這都不會”之類的話。那個女生一直在說“嗯”“對”“你再想想”“你說的這個點(diǎn)特別好”。

下課以后，兒子走出來，臉上帶著一種好久沒見過的輕松。他說：“媽，那個姐姐挺好的。”

我說：“你覺得有用嗎？”

他說：“有用。她讓我先看題目再看文章，我好像確實(shí)能記住更多?！?/p>

那一刻我心里特別復(fù)雜。既開心，又有點(diǎn)酸。開心的是孩子終于找到了一個他能接受的幫助方式。酸的是——這個人不是我。

但我很快就想通了。

我不是全能的，這沒什么丟人的。我擅長的是給他做飯、陪他聊天、在他害怕的時(shí)候抱抱他。教數(shù)學(xué)、講英語這種事，交給專業(yè)的人來做，挺好的。

現(xiàn)在孩子上了快兩個月了。成績進(jìn)步不算大，從70多分到了80多分。但最大的變化不是分?jǐn)?shù)，是他的狀態(tài)。

他不再害怕寫作業(yè)了。以前一回家就磨蹭，能拖就拖?，F(xiàn)在回來先自己寫，實(shí)在不會的圈出來，等家教來了再問。

有一次我下班回來，看見他已經(jīng)把作業(yè)寫完了，自己在客廳看書。我說：“今天作業(yè)寫完了？”他說：“嗯，有一道題不會，我圈出來了，等姐姐來了問她?！?/p>

我說：“你怎么不問我？”

他看了我一眼，笑了：“你不是說你也不會嘛?！?/p>

我也笑了。

是啊，我不會了。但這沒關(guān)系。我可以幫他找到會的人，可以幫他在旁邊加油，可以在他學(xué)累了的時(shí)候給他削一個蘋果。

這就是我現(xiàn)在能做的，也是我該做的。

如果你也跟我一樣，看著孩子的作業(yè)越來越吃力，想幫忙又幫不上，別自責(zé)。我們這一代家長，面對的已經(jīng)不是我們小時(shí)候那個教育環(huán)境了。知識在變，難度在變，競爭在變。我們不變的是愛孩子的心，但方式可以變。

請一個家教，不是認(rèn)輸，是換一種方式繼續(xù)戰(zhàn)斗。