? ? ? 今天聽了阿秋老師的學習力第三課----閱讀，老師的傳授的是規(guī)模閱讀和精細閱讀的方法。這就是《如何閱讀一本書》中的檢視閱讀和分析閱讀+主題閱讀。之前我覺得自己看書比較慢，報了線上的閱讀課程，在這期間還訂閱了得到上的閱讀專欄，以及本次的學習力課程，通過這些學習，反思到之前閱讀的一些問題，現(xiàn)在看起來這些學習都蠻算數(shù)的。
還是書評的問題
? ? ? 雖然每次閱讀后都有寫書評，但是書評有問題，這個問題源頭出在了讀書的方式上。為了追求速度，在看書過程中沒有掌握應有的方法。在《如何高效學習》書中也提到了今天老師說的指讀法，對于我來說，可能指讀是一個很好的提高閱讀的方法，但是就像老師說的——不是方法沒用，而是我沒有運用，導致在閱讀的時候沒有記得什么東西，影響了書評的思路；除了速讀之外，精讀也是寫書評的前提，阿秋老師在課上提到書評不是閱讀后的認知，而真正的認知是體現(xiàn)在行動上和思維方式上的，恩，確實，我很贊同，為寫書評而寫確實無法拿到閱讀應該體現(xiàn)的結果，就像我之前的寫書評方式，閱讀囫圇吞棗，書評和記流水賬似的，確實不是結果。接下來我的閱讀首先是從閱讀方式上改起，第一步，結合我自己當前的閱讀基礎，先練習正確閱讀方法——指讀--尺讀--略讀，不去追求速度，方法用熟了，閱讀速度自然上來；第二步，回想整本書的結構，找到對書中記得最深的部分；第三步，對這部分進行精讀，最后才在書評中體現(xiàn)我對精讀部分的思考，比如對于書中精讀部分，之前遇到過類似的問題，原本的做法是什么，后來改進的做法是什么，拿到了什么結果，或者就像我剛反思的一樣，從今天開始的閱讀及書評會嚴格按照上面三步來訓練改進，然后再進行階段反思。
“便利貼”
? ? ? ? 在本次課上，老師反復提到了一個便利貼的問題，就是將關鍵詞、句寫到便利貼上，在速讀之后再對這部分進行深度解讀。我覺得這個方法不錯，可以試試，不過我可能會換種方式，不是寫在便利貼，而是在速讀的思維導圖上用顏色標記這部分內容，就像聽阿秋老師課的時候，我在思維導圖的邊上會寫上隨便或者金句那種。
? ? ? ?本次課的反思和收獲就是以上這么么多了，不過每次寫完文字都有種意猶未盡的感覺，好像說完了，好像又沒有說完的那種，不知道這是不是之前有個講師所說的遺漏的藝術。
