我們從幼兒園開始，就把它分了個(gè)高低層次。用什么分呢？學(xué)費(fèi)，所謂“好”的幼兒園收費(fèi)奇高，甚至可以超過家長一個(gè)月的工資。
因?yàn)榇蠹矣袀€(gè)概念，收費(fèi)越貴，幼兒園就越好。至于怎么個(gè)好法，也沒評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園又不可能拿考試成績出來相比。只能比硬件，房子新不新？玩具新不新？游樂設(shè)施好不好？
但這真的就比別的幼兒園更值得花費(fèi)幾倍的價(jià)錢嗎？
進(jìn)入小學(xué)，學(xué)校開始分重點(diǎn)班，中學(xué)又有重點(diǎn)學(xué)校，甚至大學(xué)也分985、211，一路走過所謂重點(diǎn)學(xué)校把成績好的學(xué)生一網(wǎng)囊盡。
差一點(diǎn)的學(xué)生怎么辦？差一點(diǎn)的學(xué)生分到升學(xué)率低的學(xué)校，升學(xué)率低的學(xué)校老師則認(rèn)為既然是差一點(diǎn)的學(xué)生，考不了好大學(xué)升學(xué)率低我們責(zé)任也不大，因?yàn)閷W(xué)生本來就不如那些好學(xué)校的學(xué)生。
而這些學(xué)生就只能仰望重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)绱笕艘粯樱步o自己貼了標(biāo)簽，就是不如好學(xué)生。
就這樣，老師和學(xué)生對(duì)前途都很難報(bào)有多大的信心。
真的如大部分人所想一樣，成績不好的學(xué)生，從升學(xué)前的成績就可以看出再次升學(xué)是進(jìn)“重點(diǎn)”學(xué)校、“重點(diǎn)”班或“非重點(diǎn)”嗎？
有位朋友的女兒上高一，去開家長會(huì)，學(xué)校對(duì)家長們說，以目前進(jìn)校學(xué)生的中考成績來看，什么成績的學(xué)生在高考時(shí)能考出什么分?jǐn)?shù)或進(jìn)入什么大學(xué)之類的，可以估出一個(gè)大概范圍。
也許這真的是根據(jù)歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而來，年年如此，變成中考成績與高考成績有密切聯(lián)系，中考成績“決定”高考分?jǐn)?shù)，有個(gè)別跳出估分范圍超過預(yù)想的，那就是奇跡，很少見。
所以，“重點(diǎn)”還是“非重點(diǎn)”成為千萬家長們的心結(jié)。
但是，如果看過最近上映的一部電影《嗝嗝老師》，我們可能要反思一下，真的是什么樣的學(xué)生就注定出什么樣的成績嗎，真的這么早就可以劃分出學(xué)生的優(yōu)勝劣汰？
《嗝嗝老師》根據(jù)印度的真人真事改編，所以我們大可不必?fù)?dān)心結(jié)果是臆想出來的。
嗝嗝老師患了一種病，面部神經(jīng)不斷抽搐，頻繁發(fā)出類似打嗝的聲音，這在人群中理所當(dāng)然會(huì)引起嘲笑和排斥。小時(shí)候連她父親也想過放棄她，要把她送進(jìn)特殊學(xué)校。
但是幸虧，她遇到了一位好校長，校長叮囑全校師生一定要把她做正常孩子看待。正是因此，嗝嗝老師小時(shí)候沒有再受到歧視，成年后拿到兩個(gè)博士學(xué)位，感恩兒時(shí)校長的她，舍棄銀行高薪工作，一心只想當(dāng)一名老師。
她接手的班級(jí)，是全校最差的班，學(xué)生全是來自貧民窟的孩子。電影里有一句話，道出這些孩子的困境：當(dāng)不管是上廁所還是接水都需要排長長的隊(duì)時(shí)，你還有心情去好好學(xué)習(xí)嗎？
學(xué)校的老師和同學(xué)集體排斥這些來自平民窟的孩子，使這些孩子不但自卑而且自暴自棄。如果沒有遇見嗝嗝老師，他們也許一輩子都將困在貧民窟。幸運(yùn)的是，他們遇見一位好老師，結(jié)束了玩劣，重新愛上學(xué)習(xí) 。
那些成績好、學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，省了老師去“頑劣”的過程，他們已經(jīng)有了很好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教他們的老師反而很輕松。我認(rèn)識(shí)一位重點(diǎn)高中的班主任，他說：學(xué)校重點(diǎn)不重點(diǎn)沒啥實(shí)質(zhì)區(qū)別，關(guān)鍵是生源優(yōu)秀，優(yōu)質(zhì)學(xué)生在老師不管的情況下，自己也會(huì)拼命的努力的去學(xué)習(xí)。
幾乎所有學(xué)校的老師都認(rèn)為生源很重要，直接影響中、高考成績。
嗝嗝老師讓學(xué)生們把自己害怕的事寫在一張紙上，然后放飛出去，清空他們體內(nèi)的負(fù)能量，重新樹立目標(biāo)，激發(fā)斗志。當(dāng)然要把學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，不只是簡單到放飛一張紙就行，應(yīng)該有更多的工作要做。
大多數(shù)人智商差不多，區(qū)別在于行為習(xí)慣和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不同。學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子只是沒有理清學(xué)習(xí)方法和認(rèn)清目標(biāo)。普通學(xué)校的老師首先不是要抓學(xué)習(xí)，而是要糾正孩子的學(xué)習(xí)觀，改變他們的不良習(xí)慣，而不是一昧覺得生源不行，即使使出吃奶的勁去教他們也永遠(yuǎn)趕不上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生。
所以普通學(xué)校的老師應(yīng)該要更辛苦，不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生的行為和態(tài)度操心，這甚至比學(xué)習(xí)本身還重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，目標(biāo)清晰了，自然就會(huì)像重點(diǎn)高中的班主任一樣，不需要去管，學(xué)生自己會(huì)拼命地努力。
嗝嗝老師教的全校最差的班，取得了從未有過的好成績，甚至超過學(xué)校最好的班級(jí)，拿到了年級(jí)第一名。而她后來也成為這個(gè)學(xué)校的校長。因?yàn)槭钦嫒苏媸赂木?，她?duì)學(xué)生的不放棄，攻心為上，邊玩邊學(xué)習(xí)的教育方法，實(shí)有可借鑒之處。
我想做老師一定要像嗝嗝老師一樣，懷著育人的信念，相信每一個(gè)孩子的本質(zhì)，去挖掘他們的潛力，而不是一開始就帶著有色眼鏡看人。
當(dāng)然這只是個(gè)人拙見。
