今天我來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而且學(xué)習(xí)必須是一個(gè)不斷沖擊自己意識(shí)的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)好的理論、理念，你剛開(kāi)始看的時(shí)候可能注意到他的新穎獨(dú)特及用處，可是放下來(lái)書(shū)一個(gè)轉(zhuǎn)身就忘掉了，后來(lái)在一個(gè)不經(jīng)意間你在別處又見(jiàn)到的時(shí)候才恍然曾經(jīng)已經(jīng)接觸過(guò)這么好的東西，只可惜沒(méi)有把他根植在內(nèi)心深處，就在這一次次的意識(shí)撞擊中，你把這個(gè)理論學(xué)會(huì)了，所以學(xué)習(xí)不要指望一次學(xué)會(huì)所有的東西，要持續(xù)不斷的撞擊意識(shí)，到最后不經(jīng)意間很多東西你都懂了，到一定程度，這些知識(shí)是會(huì)融會(huì)貫通的，那時(shí)候的你就是進(jìn)到一個(gè)相對(duì)高一點(diǎn)的層次，活的會(huì)明白點(diǎn)。

我每次看書(shū)都愛(ài)劃重點(diǎn)，每次再次看到劃的重點(diǎn)時(shí)都會(huì)驚呼，哇，我在原來(lái)看的時(shí)候已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)點(diǎn)子好了，如果不是自己再次翻看這本書(shū)腦子里壓根就沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)的一點(diǎn)記憶。事后開(kāi)始想，奧，如果不是我這次復(fù)習(xí)，很多重要的東西就這樣與自己擦肩而過(guò)了，那該是多大的損失呢。

后來(lái)想明白了，學(xué)習(xí)是為了用，為了讓自己在很多問(wèn)題上想明白，不是簡(jiǎn)單的看看就了事，也不是把重點(diǎn)記在筆記本上就高枕無(wú)憂了，而是要記在腦子里以便自己以后誰(shuí)時(shí)調(diào)用的，所以我做出的決定是，一本書(shū)讀好幾遍，第一遍認(rèn)真讀篩選重點(diǎn)，第二遍同樣認(rèn)真讀看看有沒(méi)有遺漏的重點(diǎn)，第三遍掃讀對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行加深記憶，讓重點(diǎn)不斷沖擊自己的意識(shí)，爭(zhēng)取成為自己意識(shí)的一部分，一遇到同樣的情況，意識(shí)自動(dòng)打開(kāi)幫自己解決問(wèn)題。

就像面對(duì)孩子的哭鬧與無(wú)理取鬧，其實(shí)在當(dāng)時(shí)的狀態(tài)下我們亂吵一通是最沒(méi)用的，不僅加重了他的壞心情，我們也是在火急火燎的狀態(tài)下失控，事后弄都是心力交瘁。

面對(duì)孩子，第一是保持冷靜，先分析他哭鬧的原因，在根據(jù)原因做出妥善的解決方案，孩子也是人，他也有不時(shí)的小情緒，我們作為大人應(yīng)該給予理解，而不是脾氣上來(lái)一頓臭罵。

別看這道理人人都明白，可真正做到面對(duì)孩子哭鬧，意識(shí)中有這樣理性認(rèn)識(shí)的人真的不多，因?yàn)槲覀兌际潜蛔约旱拇竽X控制著的人，模式就是——孩子哭鬧——對(duì)他大吵一通——雙方都不愉快。而不是自己控制自己的大腦，孩子哭鬧——理性分析——做出妥善的解決方法——雙方解答歡喜：1、父母理解我，我很開(kāi)心，不在哭鬧，也沒(méi)有那么大的委屈了；2、我巧妙的化解了一場(chǎng)危機(jī)，且在與孩子的溝通中越來(lái)越越會(huì)應(yīng)對(duì)孩子，且越來(lái)越了解孩子，慢慢的掌握了與孩子溝通的密碼，育兒能力在一次次鍛煉中逐步加強(qiáng)。

我們不斷的學(xué)習(xí)，就是在意識(shí)里根植很多有效的意識(shí)，用自我控制代替大腦自動(dòng)生成的蠻力，用理性代替感性，這才是進(jìn)化。

最后，學(xué)習(xí)就是這樣的過(guò)程，不要在中途看不到希望之光就放棄，要堅(jiān)定信念一直向下走去，你肯定能看到希望之光的。