在之前寫的《整合資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)》這篇文章中有介紹如何整合填空題，以便運(yùn)用反饋器即時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。文章中介紹的方法是選擇將不同答題結(jié)果的學(xué)生作品拍照上傳，其中包含一份全對(duì)的作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的答題情況進(jìn)行投票選擇。

圖1：三份學(xué)生填空題作品進(jìn)行投票

漸漸發(fā)現(xiàn)，這種方法也需要看情況使用，當(dāng)填空題要填的空較多時(shí)，教師在選擇拍照作品的時(shí)候比較困難，很難將所有的錯(cuò)誤情況都展示出來；還有一個(gè)是填空題本身帶來的弊端。由于填空題只有一個(gè)結(jié)果，沒有過程，所以不好判斷學(xué)生對(duì)這道填空題真正的掌握情況。因此本周的一節(jié)練習(xí)課上我嘗試了一種新方法。

課堂上，我先提供1０分鐘讓學(xué)生獨(dú)立完成配套練習(xí)中的填空題。然后拍照上傳空白題目讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇，一共有八道題，有幾道題非常確定掌握就選幾，全都不確定就選9。例如有5道題非常有把握則選5。結(jié)果學(xué)生的選擇讓我大感意外。全班才3個(gè)人全都有把握，56%的學(xué)生至少兩道題沒把握。好傷人的真實(shí)……

圖2：選擇自己掌握了幾題

于是我再給出10分鐘的時(shí)間，學(xué)生小組交流后再次作答，掌握程度明顯提高了。43%的學(xué)生只差一道沒把握，39%的學(xué)生八道題全都有把握了。

圖3：小組交流后二次作答

填空題最后一道題是很難的，因此我對(duì)39%的學(xué)生居然選擇全都掌握是將信將疑的。于是我在全都掌握的學(xué)生中隨機(jī)挑人。有趣的是，連續(xù)挑中的兩個(gè)一個(gè)是成績(jī)較弱的學(xué)生徐和一個(gè)是基本都不學(xué)的肖，他們也都承認(rèn)了自己不會(huì)做。這個(gè)活動(dòng)要想取得比較好的效果，就需要學(xué)生有一定的自評(píng)能力以及真實(shí)的去選擇。為了規(guī)范學(xué)生認(rèn)真選擇，一方面跟學(xué)生開玩笑說這套系統(tǒng)叫做麻吉星魔法課堂，是有魔法的，你別想著試圖瞞天過海，以為隨機(jī)抽人抽不到你；一方面希望通過小組的力量去約束他們，被抽到的這兩名學(xué)生的小組扣4分。

意外繼續(xù)，第三個(gè)被抽上來的是一個(gè)中等生睿，我不覺得他會(huì)做這道題，然而他卻選擇了全都掌握，我對(duì)此還是比較失望的。同學(xué)們也都等著看熱鬧，期待又有小組要被扣分。然而，他卻不慌不忙的將整個(gè)過程清楚的說了出來。全班和我都情不自禁的給予了熱烈的掌聲。我正當(dāng)我給他組加上4分時(shí)，沒想到他說：“老師，我們組一開始也沒人會(huì)，我是去其他組聽了燁說的才會(huì)的。”真的很高興看到班上已經(jīng)有越來越多的學(xué)生開始學(xué)會(huì)主動(dòng)通過同伴的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖4：抽到的兩個(gè)學(xué)生的作答記錄

課后反思，翻看百寶盒記錄，課上抽的不會(huì)的兩位學(xué)生，徐是從G到H表示從７道題會(huì)到８道題都會(huì)，我后悔當(dāng)時(shí)沒有給他更多的信任與鼓勵(lì)，他應(yīng)該通過小組交流已經(jīng)理解了只是還不能清楚的表達(dá)出來。像肖同學(xué)這樣從選I到選H，畢竟是少數(shù)，需要我在平時(shí)給予更多的幫助。

與前文提到的原來填空題的反饋模式進(jìn)行比較。原來的模式，全班同學(xué)看到的只是拍在屏幕上的幾副學(xué)生填空作品，全班的大部分小組只能圍繞著屏幕中別人作品中的某幾個(gè)填空的差異進(jìn)行討論。本文介紹的這種填空反饋模式，屏幕中沒有填空的結(jié)果，每個(gè)小組都根據(jù)自己小組中有疑問的題進(jìn)行交流探討，交流內(nèi)容更具個(gè)性化，交流內(nèi)容也更有廣泛性。這種填空題的反饋方式，一方面擴(kuò)大了全班學(xué)生交流題目的范圍，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的自我評(píng)估能力。

當(dāng)然，活動(dòng)的效果還是需要輔以過程性練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，我會(huì)繼續(xù)探索。