一年級(jí)上學(xué)期，兔子一回家，高興地?fù)P起試卷：“爸，我這次數(shù)學(xué)考了100分?！蓖米影炙查g接茬：“我就說(shuō)這孩子基因好，隨我一樣聰明，我小時(shí)候數(shù)學(xué)總考滿分?！边@樣得意的對(duì)話，聽(tīng)過(guò)好幾次。
一年級(jí)下學(xué)期，一次放學(xué)回家，兔子悄悄地把我拉到房間：“媽媽，我這次數(shù)學(xué)考試只考了89分，這是我和你之間的秘密。我要是考98分，或是99分，或是100分，你才對(duì)爸爸說(shuō)啊?！鳖D時(shí)，對(duì)孩子心生憐意。
肯定孩子有一條重要原則：多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)。這樣可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，輸不起；甚至有的孩子為了得到表?yè)P(yáng)而不擇手段。
斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家卡羅爾?德韋克，在過(guò)去10多年里，她和她的團(tuán)隊(duì)一直在研究：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)孩子到底有什么不同影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400多名5年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)成功令學(xué)術(shù)界震驚。
我們常常把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，來(lái)自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果卻證明：表?yè)P(yáng)孩子和鼓勵(lì)孩子的效果截然不同。
首先，研究人員對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的孩子們做了智力測(cè)試，題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能出色完成任務(wù)。測(cè)試結(jié)束后，孩子們會(huì)獲得一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。研究人員隨機(jī)將孩子們分成兩組，一組孩子得到的是關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，比如“你在拼圖方面很有天分，你很聰明”；另一組孩子得到的是關(guān)于努力的鼓勵(lì)，比如“你剛才一定很努力，所以表現(xiàn)出色”。
第二輪測(cè)試，研究人員準(zhǔn)備了兩道題目供孩子們自由選擇，一道題較難，但挑戰(zhàn)過(guò)程中可以學(xué)到新知識(shí)，而另一道題與第一輪測(cè)試題目難易相同，沒(méi)有增加挑戰(zhàn)難度，也不會(huì)有新的收獲。結(jié)果研究人員發(fā)現(xiàn)：那些在第一輪被鼓勵(lì)的孩子中，有90%的人選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，更害怕接受挑戰(zhàn)。
為什么會(huì)這樣呢？德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于在告訴孩子，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)?！睂?shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子，為了保持聰明的優(yōu)勢(shì)，而逃避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
后續(xù)的測(cè)試中，兩組孩子差異越來(lái)越大。第三題測(cè)試，孩子們必須接受同一道題目的考驗(yàn)，沒(méi)有其他選擇。而且，這次測(cè)試題目很難，超越了孩子們現(xiàn)有的知識(shí)和智力水平。可想而知，所有的孩子都失敗了。但兩組孩子對(duì)失敗的反應(yīng)卻差異很大，那些被鼓勵(lì)的孩子，認(rèn)為失敗是自己不夠努力造成的。
第四輪測(cè)試，這一次題目又恢復(fù)為第一輪測(cè)試中的簡(jiǎn)單題目。結(jié)果：那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，分?jǐn)?shù)比第一輪測(cè)試提高了30%左右；而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，分?jǐn)?shù)卻比第一輪測(cè)試退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻讓她出乎意料。她解釋道：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手里。反之，表?yè)P(yáng)孩子，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中，在于天賦本身。這樣，當(dāng)孩子面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策。”
在后面對(duì)孩子的跟蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)認(rèn)為：我很聰明，我不需要努力用功。他們甚至以為，努力很愚蠢，等于向大家證明自己不夠聰明。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸聰明后遭受失敗的挫折感。尤其是成績(jī)優(yōu)秀的孩子，在失敗時(shí)，遭受的打擊程度更大。
鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，而表?yè)P(yáng)是針對(duì)結(jié)果和成效的。當(dāng)我們肯定孩子時(shí)，一定要把握的重要原則是：過(guò)程比結(jié)果重要，態(tài)度比成績(jī)重要。
昨天，期末模擬考試，兔子語(yǔ)文考了96分，但前幾次都在90分左右徘徊，我微笑著對(duì)兔子說(shuō)：“你看，最近你學(xué)語(yǔ)文很努力，效果不錯(cuò)吧！你最近放學(xué)后經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)生字、生詞，這次考試錯(cuò)別字就少多啦！再努把力，爭(zhēng)取期末考試時(shí)，試卷上的錯(cuò)別字變得更少，好不好？”話音剛落，兔子高興地和我擊掌，表示贊同。
“聰明”這種夸獎(jiǎng)，是在告訴孩子他本人與生俱來(lái)的特質(zhì)，孩子會(huì)想當(dāng)然地以為，自己有著天生的優(yōu)越感，甚至不用積極努力，就能坐等“天上掉餡餅”的好事。“鼓勵(lì)”孩子，事實(shí)上是父母更在意孩子對(duì)這件事情的理解、努力程度和堅(jiān)持程度。
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，您平時(shí)是表?yè)P(yáng)孩子多一些還是鼓勵(lì)孩子多一些？
眾所周知，知易行難。由表面知道到真正做到，還有很長(zhǎng)的一段路要走。免不了會(huì)有反復(fù)，我也會(huì)有忍不住得意忘形表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候。
讓我們一起為了孩子的健康成長(zhǎng)而成長(zhǎng)！我們進(jìn)步一小步，孩子將會(huì)進(jìn)步一大步。感恩天真無(wú)邪的孩子們，讓我們迸發(fā)出終生學(xué)習(xí)的勇氣和力量！
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