知道蔣軍晶這個(gè)人是讀了他寫的書《群文閱讀怎么教》，于是就買了一套他的群文閱讀讀本，編得很有意思。后來，買了他寫的《聊書吧》。其間，聽過他上過兩次課。他有想法，課上得好，是離我很遙遠(yuǎn)的名師。
寒假買書，想著買本讀著不累的，出門也可以翻翻。拍回來他的《這樣的語文有意思》，前幾天去重慶帶上了，結(jié)果因?yàn)榉N種原因沒有開封?；貋砗?，拆了它，三天時(shí)間讀完。合上書的那一刻，很感動(dòng)。對，是感動(dòng)！
他說教閱讀，教材可以調(diào)整順序，重組；自己讀來有感覺的文章可以多花點(diǎn)力氣去教；知識不是最重要的，比它更值得教的東西有很多；讓學(xué)生多體驗(yàn)、多學(xué)習(xí)表達(dá)、多學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生展開真正意義的思考。
? ? ? ? 不需要?jiǎng)幽X筋的程式化的閱讀教學(xué)流程是這樣的：要求學(xué)生閱讀一遍然后討論材料，來判斷學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)了文章，接著進(jìn)行書面測試，并痛批有多少學(xué)生做得很糟，之后又開始新的文章，不斷重復(fù)。
? ? ? 在新的教學(xué)模式中，我們可以設(shè)計(jì)一些閱讀人物，以激活背景知識；確立目的，提出問題。閱讀時(shí)運(yùn)用一些比較活躍的教學(xué)方法，向?qū)W生展示自己的思維過程，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用高級思維模式。挑選必要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
他說教作文有興趣寫很重要。拼了命的表揚(yáng)，讓孩子擁有更多讀者，讓孩子寫自己想寫的，營造儀式感都是他讓孩子不怕寫，愿意寫而想的招兒。教學(xué)作文他會(huì)花時(shí)間作前指導(dǎo)，也要作后點(diǎn)評。只有一線教師才知道，即使是這樣的工作量也足以讓人崩潰。他讓學(xué)生每周寫兩篇文章，保底的量。因?yàn)?，不想過度侵占學(xué)生的可支配時(shí)間。這樣的老師是負(fù)責(zé)任的，給學(xué)生松綁也是給自己減壓。留有時(shí)間給自己充電也是為了更好地教學(xué)。每周兩篇，要挑出好文章，要口頭講評，要出刊，還要發(fā)報(bào)紙和稿費(fèi)。要堅(jiān)持下來，是不少的工作量。
讀到這一節(jié)，對他好感倍增。你會(huì)覺得他就是你身邊的某位老師，他明白一個(gè)一線的語文教師所有的痛苦點(diǎn)煎熬點(diǎn)在哪里，他的做法你也可以嘗試著來做。他帶著學(xué)生讀兒童文學(xué)，自己要寫讀后感。他說自己先讀過才能負(fù)責(zé)任地推薦給學(xué)生。他用心，用力寫出來的文章同樣深深地打動(dòng)著我，提醒著我。
我也帶學(xué)生讀書。但我讀書完全是彌補(bǔ)自己的閱讀缺失，只局限于愉悅自己的感官?zèng)]有分享和引領(lǐng)的意識。有時(shí)候，布置給學(xué)生的書自己沒有讀，即使自己讀過的也并沒有深入地去思考，分析，并歸納提煉可以供學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)。粗粗走過，風(fēng)過無痕。讀了他寫的《夏洛的網(wǎng)導(dǎo)讀》，真是好好地給我上了一課。
我也帶學(xué)生看電影。以前，中午有托管。我隔一段時(shí)間就給他們放電影，純屬精神獎(jiǎng)勵(lì)，沒有附加作業(yè)。
給孩子們寫信，寫班級檔案，讀書漂流，新聞播報(bào)……但是都沒有堅(jiān)持下去。
不花心思是做不到堅(jiān)持的，不花時(shí)間和精力也做不好。同樣的工作，他所做的怎能不叫我感慨？
讀完他教給大家的技術(shù)，你不得不服氣。所有的底氣下面都是他花的力氣！你會(huì)被他的真誠感動(dòng)，你會(huì)覺得他真正地把這份工作當(dāng)成事業(yè)和理想在做?！把芯俊保芯空n堂、研究學(xué)生、研究名師、研究自己。
想想看，比自己優(yōu)秀無數(shù)倍的人都在拼了命似的努力，我又有什么理由放縱自己？反思自己。第一階段：一開始是無的放矢。只知道讀閑書。第二階段：目標(biāo)太大，無法實(shí)現(xiàn)，走著走著就泄了氣，假大空的目標(biāo)成了泡影。第三階段：目標(biāo)太多，完成不了。往往是硬撐兩天就放棄了，得到的副產(chǎn)品是拖延。橫豎都是無法完成，破罐子破摔成了潑皮破落戶?，F(xiàn)在，是好東西太多，看花了眼。這個(gè)也好，那個(gè)也不愿意放。所以這個(gè)目標(biāo)那個(gè)目標(biāo)都沒有實(shí)現(xiàn)。不專一、不堅(jiān)持，一事無成。往后，要舍得花時(shí)間專心做好一件事情，耐得住性子等待，一個(gè)時(shí)間段專注于一件事情。自己，和女兒都要打卡管理。主要是這個(gè)腦子已經(jīng)靠不住了，只能通過上了墻的紙片提醒自己。
最后，想說說自己的感動(dòng)。不光是蔣軍晶，這樣一個(gè)有著自己的思考力的優(yōu)秀教師把自己的所得毫無保留地分享出來，更是這個(gè)人在書的最后記錄自己那個(gè)可愛的搭檔——陸白琦。她是孩子們的女王，她了解每個(gè)孩子，愿意花心思在每個(gè)孩子身上。對孩子有期待、有要求、有自己獨(dú)特的魔法吸引孩子。遇到這樣的老師多么幸運(yùn)??！
合上書，滿心的感動(dòng)，滿心的激動(dòng)，為這個(gè)群體擁有的那些優(yōu)秀的引領(lǐng)者。那些像他和陸白琦一樣的老師們，他們真正地想把書教好，真誠地對待著自己的每個(gè)學(xué)生，他們值得每個(gè)學(xué)生，每位家長以至我們的社會(huì)溫柔以待。
