當(dāng)一個(gè)孩子在他的環(huán)境里感到安全、放松、被接納、被包容，他會(huì)通過(guò)各種方式表達(dá)他的思想、他的訴求、他的情感。然而，當(dāng)他感受到了一種壓抑、一種緊繃、一種警惕或者一種挑剔時(shí)，他的表達(dá)欲望會(huì)被扼制。

在這里，我們說(shuō)的表達(dá)的內(nèi)容，包括思想或觀點(diǎn)、需求、情感；表達(dá)的方式有言語(yǔ)、神態(tài)、肢體。不被允許，有兩種情形，一種是受制于環(huán)境或表達(dá)對(duì)象的允許與否，另一種是自主表達(dá)時(shí)聽從他內(nèi)在的允許與否。不論是表達(dá)什么內(nèi)容，也不論是什么原因?qū)е虏槐辉试S表達(dá)，這種不被允許表達(dá)的孩子，在他成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

我的叔叔

我的三爺爺，他的兒子，我稱呼為叔叔。

叔叔現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)婚了，大眼睛、愛說(shuō)、愛笑。他常?！翱谕律徎ā?，四六句一串一串，不乏幽默、詼諧。直到現(xiàn)在都是只要他的父母不在跟前，他表現(xiàn)的就非?；钴S，說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、手舞足蹈、眉飛色舞，不顧及別人的感受，活脫脫一個(gè)演講家的氣勢(shì)。閑著的時(shí)候，我們都聽著他、看著他，給他說(shuō)的機(jī)會(huì)。因?yàn)殡m然說(shuō)，這些四六句沒(méi)有什么高深道理、也沒(méi)有什么主題思想，但用來(lái)消遣，還是可以博得我們片刻的開心的。

當(dāng)他和他的父親在一起時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)得拘謹(jǐn)木訥、寡言少語(yǔ)，與他在離開他父母時(shí)判若兩人。

我父親說(shuō)，這個(gè)叔叔的表現(xiàn)，都是三爺爺打出來(lái)的。

叔叔小時(shí)候天性愛說(shuō)愛笑，喜歡在人前得關(guān)注，三爺爺便認(rèn)為他“張狂”。在他家里每次叔叔一張嘴，不是呵斥就是打罵，聽說(shuō)最兇的一次，把剛蒸好的一籠屜窩窩頭一個(gè)一個(gè)地都打在了叔叔的臉上?？梢韵胂蟮玫剑?dāng)時(shí)是怎樣的一個(gè)場(chǎng)景。

三爺爺強(qiáng)勢(shì)，三奶奶遷就忍讓，便讓叔叔有了一種家里不說(shuō)話，到外面使勁表現(xiàn)使勁說(shuō)話的習(xí)慣，也因?yàn)檫@樣，便有人認(rèn)為他“有些不正?！保?dāng)笑料去對(duì)待。

叔叔的成長(zhǎng)中，缺少了包容，缺少了接納，缺少了引導(dǎo)，缺少了情感的互動(dòng)，生長(zhǎng)環(huán)境不允許他表達(dá)自己的思想，表達(dá)自己的情感，天性愛表達(dá)的他找到了自己的突破口，那就是離開“家”這個(gè)環(huán)境后的放縱，在放縱的表達(dá)中，滿足了他的表達(dá)欲求。就這樣一個(gè)原本聰明、有語(yǔ)言天賦的孩子，在家長(zhǎng)權(quán)威的壓制下，發(fā)展成了博得眾人一笑的笑料。

初三中考的孩子

工作中，也有這樣的不少案例。媽媽焦慮地尋求幫助，孩子總是咬指甲，懲罰、打罵、講道理、期許獎(jiǎng)勵(lì)各種方法都用過(guò)了，就算是指甲短短的、幾乎不能剪掉一點(diǎn)點(diǎn)，他還是不自主地要咬。

在與媽媽的交流中，媽媽表達(dá)了與孩子的溝通習(xí)慣，那就是孩子的情感不被允許表達(dá)。比如說(shuō)，孩子委屈哭了，媽媽說(shuō)，“哎呀，沒(méi)什么了，不用傷心了”；要么就是“別哭了，帶你出去玩玩，或者給你個(gè)好吃的東西”；再不然就是嚴(yán)厲制止“哭有什么用，別哭了”，對(duì)孩子的傷心，不是否定，告訴他不值得傷心或不必傷心；就是轉(zhuǎn)移情緒，逃避面對(duì)；要不就是打壓情緒。沒(méi)有讓孩子正視情緒、表達(dá)情緒。

這不，開始咬指甲是從上了初三開始發(fā)現(xiàn)的，孩子馬上要中考了，他焦慮的情緒得不到表達(dá)，媽媽不懂得給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，非但如此，還自以為是地天天開導(dǎo)孩子，不用緊張，緊張也沒(méi)用……殊不知，對(duì)孩子不開導(dǎo)還好，越開導(dǎo)越讓孩子焦慮。

尖牙利爪，是人類進(jìn)化以前用來(lái)保護(hù)自己不受傷害的得力工具。我們很好地把這一基因遺傳了下來(lái)。當(dāng)我們出現(xiàn)顯性的焦慮時(shí)，產(chǎn)生攻擊行為時(shí)，會(huì)利用一切工具保護(hù)我們。但當(dāng)我們的潛意識(shí)出現(xiàn)焦慮時(shí)，便會(huì)不自主地用原始的方式來(lái)保護(hù)我們自己。換句話說(shuō)，咬指甲是用來(lái)保護(hù)他自己的一種方式，是他的潛意識(shí)發(fā)出的求助信號(hào)。

這位媽媽認(rèn)識(shí)到了孩子這一階段的咬指甲是因?yàn)樗趯W(xué)業(yè)上面臨中考的焦慮情緒所導(dǎo)致，她開始學(xué)習(xí)情緒管理、情緒溝通，為孩子，更為自己……

還有比如，孩子小的時(shí)候，打孩子。孩子被打后，有恐懼，有擔(dān)心，同樣需要允許孩子表達(dá)這些情緒，如果這些情緒得不到表達(dá)，孩子可能會(huì)發(fā)展出抽動(dòng)癥。還有壓抑孩子表達(dá)導(dǎo)致的青春期孩子的抑郁、焦慮情況等等，這一系列的情緒感冒現(xiàn)象。

總結(jié)

所以說(shuō)，允許孩子表達(dá)，不光要允許孩子表達(dá)他的所思所想，還要允許他表達(dá)他的喜怒哀樂(lè)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)不同于我叔叔那個(gè)時(shí)候所經(jīng)歷的權(quán)威教育，然而，卻常常在不知不覺中、無(wú)意識(shí)中發(fā)出不允許孩子表達(dá)的信號(hào)，以至于讓孩子壓抑自己、壓抑自己的情緒，而自己解決、自己消化，這樣長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)有一些成長(zhǎng)中的異常現(xiàn)象出現(xiàn)。