三年級上冊第一單元的內(nèi)容是：
單元導(dǎo)語：1.美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。
2.閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。體會習(xí)作的樂趣。
3.精讀課文：《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！?br>
4.略讀課文：《不懂就要問》
5.口語交際：我的暑假生活
6.習(xí)作：猜猜他是誰
7.語文園地：一是交流平臺（講新鮮感的句子，看到好詞要抄寫下來）；二是詞句段運(yùn)用（含有人的多種器官的8個成語，通過朗讀來更好表達(dá)句子的意思，開展興趣小組活動，給興趣小組起名字）；三是日積月累，古詩《所見》。
面對以上的內(nèi)容如何開展教學(xué)呢？我的構(gòu)思如下：
暑假結(jié)束了，新的學(xué)期開始了，同學(xué)們和老師們相見，我覺得大家免不了會說一說自己的暑期生活，所以我把“口語交際”放在了開學(xué)第一課。
正好我這個暑假過的挺精彩的，去了很多地方旅游，也寫了不少文章，正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！?/p>
于是我把自己的暑期生活做了一個短視頻和PPT以自己的暑期生活來拋磚引玉，激發(fā)起孩子們的表達(dá)欲望。
當(dāng)我播完短視頻時(shí)，學(xué)生們說：“老師，你去了那么多地方啊，讀了那么多書??！視頻播放太快了，我都來不及仔細(xì)看?！?/p>
正如我所料，所以我準(zhǔn)備了第二份PPT，學(xué)生們一邊觀看，一邊驚呼，從孩子們的臉上我看出了孩子們還是挺佩服我這個老師的。
接著就引出孩子們自己的暑假生活，有五個同學(xué)上到講臺上分享了自己的暑期生活，這五個孩子有的是通過暑假提高了自己字體的美觀度，有的是感受了一場刺激的鬼屋之旅，有的是讀了很多課外書，還有的是做了多少道計(jì)算題……
聽完了學(xué)生們的分享，有一個學(xué)生突然說：“老師，我感覺我的暑假，啥也沒干，浪費(fèi)了。”
我說：“現(xiàn)在知道了，還不算晚，下次你來分享暑期生活，讓其他人為你點(diǎn)贊！”
接著我又說：“孩子們，人生其實(shí)可以過的很有意義，比如讀萬卷書，還比如行萬里路，或者你既讀萬卷書又行萬里路，那么你的人生會更精彩，你也會越來越優(yōu)秀！”
上完這一課，我重新回到第一課，但是我沒有直接上課，而是讓學(xué)生觀察三年級語文書和二年級語文書相比較，多了什么內(nèi)容？
有的說是“習(xí)作”。“觀察細(xì)致，確實(shí)如此！”還有的說：“課文前面多了一頁?！薄澳阏鏁^察，那你知道這多出的一頁叫什么嗎？”
學(xué)生語塞。
“接下來就讓我們來認(rèn)識一下這個特殊的一頁。”
于是我給孩子講什么是單元導(dǎo)讀，它包括哪些內(nèi)容，有什么作用等。
并讓孩子根據(jù)第二單元的單元導(dǎo)讀預(yù)測第二單元的文章應(yīng)該是圍繞什么來寫的，我們學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注什么。
結(jié)果學(xué)生都回答上來了：第二單元圍繞“秋天”來寫，寫的是關(guān)于秋天的人和事。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解文中難以理解的詞語。
單元導(dǎo)語這一個小小的板塊教學(xué)至此大功告成。
接下來就是進(jìn)入《大青樹下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)。
《大青樹下的小學(xué)》我覺得教學(xué)時(shí)只要圍繞一個“不一樣”就可以牽一發(fā)而動全身。能找出多少種不一樣就會發(fā)現(xiàn)多少種“有新鮮感的詞語”。
比如學(xué)生來自不同的地方，可以注意到一個有新鮮感的詞語“坪壩、絨球花、太陽花”，只看文字，我的腦海中是沒有這些事物具體形象的。還比如：學(xué)生來自不同民族，這個和我們的小學(xué)也不一樣，那么學(xué)生可能會注意到“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”等詞語，反正我除了知道傣族，其他三個是一點(diǎn)不了解，這對我來說就是有新鮮感的詞語。所以通過“不一樣”就可以完成本篇課文的重點(diǎn)目標(biāo)。
通過仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)接下來的兩篇課文其實(shí)都是圍繞“不一樣”來寫的。《花的學(xué)?！芬豢搭}目就和平常不一樣，平常的花是沒有學(xué)校的。同時(shí)這也可以體現(xiàn)出泰戈?duì)栘S富的想象力。
第三篇《不懂就要問》也是“不一樣”寫的是孫中山與其他學(xué)生的不一樣，他敢于提出自己的疑問，這難道不是他的“不一樣”嗎？
關(guān)于習(xí)作《猜猜他是誰》，這個讓我想起了二年級下冊語文園地二的寫話練習(xí)，和這個很相似：找樣子，寫一寫你的一個好朋友。向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么？
所以我覺得不防讓學(xué)生把這個寫話復(fù)習(xí)一下，然后再把這個寫話豐富一下就可以完成本次習(xí)作了。不過我覺得這個習(xí)作還是有難度的，因?yàn)閷W(xué)生很難寫出一個人的突出特點(diǎn)，最害怕的就是寫的人都是一樣樣子：圓圓的腦袋，大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)……
關(guān)于外貌描寫不一定要多多益善，只要抓住與眾不同的地方就能一下子猜出來他是誰，否則的話，寫再多也是無益。
第二要寫出這個人的性格特點(diǎn)或者興趣愛好，我覺得這個相對來說還是比較容易的，不過只寫特點(diǎn)容易，還要舉出具體事例來證明，就有點(diǎn)難了，如何把一件事情這具體本來就不容易，如果再把這個事情加上主題就更加不容易了。
孩子們剛進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，主要是激發(fā)孩子們的習(xí)作樂趣，所以我覺得這個不能要求太多，只要學(xué)生能寫出來，都是值得表揚(yáng)的。
語文園地一的交流平臺，第一句在課上就可以解決了，第二句中有一個新鮮的詞語“更夫”，需要和孩子們簡單講一下，這也是泰戈?duì)柕膶懙?，和《花的學(xué)?！氛Z言風(fēng)格相近，可以結(jié)合寫第二課讓學(xué)生說一說第二個例句的意思。
詞句段運(yùn)用：第一組四字成語都與人體器官和神態(tài)等有關(guān)，可以讓學(xué)生一邊做動作一邊讀成語，還可以想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，合作讀成語。比如，男生——面紅，女生——耳赤。這個得讓學(xué)生積累好，并且要求學(xué)生會默寫。
第二部分的內(nèi)容，我覺得在課文中解決比較好，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。最后到此處做一個總結(jié)即可。
第三部分的興趣小組，因?yàn)榘嗬餂]有興趣小組，我覺得簡單說一說即可。
最后的日積月累《所見》肯定要求學(xué)生要背誦的，具體的詩意可以簡單講一講，因?yàn)榈降诙卧墓旁娊虒W(xué)中要求學(xué)生結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句的意思，那么從這首詩就可以慢慢滲透了，讓學(xué)生簡單說一說，不做硬性要求。這個的日積月累，每次考試都會考的，所以默寫也是非常重要的。
以上就是我對第一單元教學(xué)的構(gòu)思，“口語交際”已經(jīng)上完了，效果還是不錯的，學(xué)生有話說。之后的課文教學(xué)到底效果會怎樣，只能等上完之后了。
2021年9月8日
