? ? ? ? ? 2017.7.4? ? ? ? 文/琴音
晚上妞去小伙伴家玩回來，小伙伴跟隨而回。那是妞幼兒園中班的同學(xué)，轉(zhuǎn)走后又準備回深圳讀書的一個好幾年不見的小伙伴。
回到家妞就搬出她的寶貝——一箱子的手工輕質(zhì)泥土。
“媽媽，你陪我一起做輕質(zhì)泥土一起做手工吧！”妞發(fā)出熱情的邀請。
“好啊好啊?！遍e著沒事正在看復(fù)合大師的我走了過去。
“做什么呢？做一個紅蘿卜吧！”我拿起紅色的那包輕質(zhì)泥說。我做我的手工，妞做她的，妞的小伙伴也在做自己心儀的手工。
“Season，我覺得你媽媽真的很好，你媽媽對你真的很好。”小伙伴脫口而出，羨慕地說。
“你怎么看出來的?”我笑著問。
“阿姨，Season讓你做什么你就做什么。她讓你陪她玩你就馬上陪她玩。Season你媽媽真的很好?！焙⒆恿w慕而落寞地說。
“但是我媽媽就不是這樣的，我爸爸還好一點。我媽媽太忙了。每天忙這忙那的，都沒有時間陪我玩……”孩子依然是難過的情緒?！懊恳淮螌W(xué)校有活動她都是沒有空的，總是很忙。每一次我讓她陪我玩，她只會說等會等會……”孩子觸景生情了。
“你好像有些難過，你很想你媽媽可以多陪陪你，可是媽媽忙，沒有陪你，是嗎?”孩子點點頭。
孩子的坦誠，孩子的心聲讓我有些許的無奈和心疼。感受得到，“媽媽的陪伴”對她是一種奢望和渴望。
何時我們忙成了那樣?連陪孩子玩玩都成為了渴望不可求?我們追求和失去的是什么?
也許我們父母真的需要覺察自己:我們用心愛著孩子，總想給到孩子最好的物質(zhì)，比如終日忙碌，努力掙錢，千方百計買一個學(xué)區(qū)房送孩子到最好的學(xué)校，跟隨優(yōu)秀的班主任和老師去成長……我們忙。
為何我們的用心良苦孩子感受不到?我們又忽略了什么最重要的東西?我們真的懂孩子嗎？懂孩子需要什么嗎？
物質(zhì)層面的東西可以用物質(zhì)去填補填滿。但是心理層面的需求呢？心理營養(yǎng)看不見摸不著但是又真實的存在于我們的心靈深處，比如安全感，比如被父母重視的感覺，比如被父母無條件接納的愛……無一不影響著我們的終身幸福。
此刻，感受到了這個孩子內(nèi)心深處有一個聲音:我不重要，我不是媽媽心中重要的人。
長久之后，這種親子互動模式不斷重復(fù)和強化，內(nèi)在的聲音“我是不重要的”就會成為這個孩子的內(nèi)在信念和價值觀，從而上升為自我內(nèi)在的身份定位——我是多余的。
“我是不重要的”信念和價值觀導(dǎo)致孩子對自己有了一個扭曲的身份定位“我是多余的”，而生命的至重是隱形的六大心理營養(yǎng)之一，心理營養(yǎng)的缺失會形成影響孩子一輩子。接下來孩子行為準則就會跟隨著她的身份定位和信念價值觀而發(fā)生變化。她會認為自己不夠好，努力去討好別人，甚至可能會沒了自我，會忽略自己的感受忽略自己的情緒，忽略自己的一切一切，壓抑自己的所有所有……
心疼這個孩子的同時，真的慶幸自己走進了父母成長課堂。父母先成長自己永遠是養(yǎng)育孩子的王道。
