第一章

? ? ? ? 本章介紹了固定型思維和成長(zhǎng)型思維兩種思維模式，以及他們對(duì)人們產(chǎn)生的影響。我個(gè)人的理解和觀點(diǎn)補(bǔ)充如下：

1、固定型思維和成長(zhǎng)型思維在每個(gè)人身上是共存的

? ? ? ? 兩種思維模式絕不是非此即彼的，并不是說這個(gè)人是絕對(duì)的固定型思維，那個(gè)人是絕對(duì)的成長(zhǎng)型思維。比如我們每個(gè)人都是從牙牙學(xué)語開始，然后經(jīng)過很多階段的學(xué)校教育，形成我們現(xiàn)在的智力水平和能力圈，我相信沒人會(huì)反對(duì)這一點(diǎn)，所以每個(gè)人都是天生具有成長(zhǎng)型思維的。而所謂的固定型思維，是來自于以下幾方面：

（1）我們達(dá)到了普遍水平之后，在繼續(xù)通往高手的路上，當(dāng)成長(zhǎng)遇到瓶頸時(shí)，對(duì)自己能力上限的低估；

（2）習(xí)得性無助，以往的失敗經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生慣性，導(dǎo)致對(duì)自己沒有信心；

（3）給自己的懶惰找的借口，躲在自己的舒適圈內(nèi)。

2、固定型思維是一個(gè)靜態(tài)思維，成長(zhǎng)型思維是一個(gè)動(dòng)態(tài)思維

? ? ? ? 固定型思維認(rèn)為能力、成功、失敗都是一種標(biāo)簽，而成長(zhǎng)型思維則認(rèn)為這些是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。我們往往過于重視這種標(biāo)簽，不愿意正視這個(gè)或漲或跌的變化過程。

? ? ? ? 不是有個(gè)段子嘛，一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)外國(guó)人打乒乓球，外國(guó)人說“我練了好久了，我要跟你好好比試比試”，而中國(guó)人也天天練，但是會(huì)說“哎呀，我都好久沒打了”，就是為了保護(hù)自己的標(biāo)簽，贏了會(huì)顯得更厲害，輸了我還是一個(gè)厲害的人，只不過因?yàn)樽罱稚选?/p>

? ? ? ? 所以，如果我們要教育孩子擁有成長(zhǎng)型思維的話，就應(yīng)該更多的夸獎(jiǎng)他“你真努力”，而不是“你真聰明”。

3、兩種思維模式的比例會(huì)隨著人的年齡而動(dòng)態(tài)變化

? ? ? ? 這個(gè)觀點(diǎn)不是一個(gè)絕對(duì)的現(xiàn)象，會(huì)有很多反例，我只是認(rèn)為會(huì)有這么一個(gè)趨勢(shì)。人們?cè)谀贻p的時(shí)候，成長(zhǎng)型思維會(huì)多一些，因?yàn)橛X得我們還年輕，未來有很多可能性。而隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)我們不再年輕，就會(huì)給自己更多的設(shè)限，覺得都這歲數(shù)了，也就這樣了。雖然年齡會(huì)讓我們的精力和體力有所下降，但其實(shí)人生還有大半呢，說這話是不是還太早呢。我認(rèn)為這正是《終身成長(zhǎng)》這本書的意義所在，無論我們處于什么年齡、什么階段，都應(yīng)該努力讓自己的成長(zhǎng)型思維處于一個(gè)更高的比例。一個(gè)比較好的辦法是利用榜樣的力量，比如查理芒格和巴菲特，兩個(gè)老人家八九十歲了，已經(jīng)有這么高的成就了，依然沒有一天不讀書，并且熱愛工作，以至于稱呼他們?yōu)椤袄先思摇倍加X得很奇怪。而我們的年齡是不是還差得遠(yuǎn)呢。

第二章

? ? ? ? 本章詳細(xì)解析了兩種思維模式的差別，通過多個(gè)案例展示了思維模式可能給人帶來的影響，并在最后給了一些轉(zhuǎn)變思維模式的建議。我的感想如下：

1、我非常喜歡并認(rèn)同的幾句話。

（1）社會(huì)學(xué)家本杰明·巴伯說：“我不會(huì)將世界兩分成弱和強(qiáng)，或者成功和失敗……我會(huì)將世界分成好學(xué)者和不好學(xué)者?！?/p>

（2）對(duì)于固定型思維者來說，失敗從一種行為（我失敗了）轉(zhuǎn)變成為一種身份（我是一個(gè)失敗者）。

（3）著名籃球教練約翰·伍登曾經(jīng)說過：“在開始責(zé)怪他人以前，你并不算是個(gè)失敗者?！?/p>

2、固定型思維是怎么來的？

? ? ? ? 昨天我在看完第一章時(shí)認(rèn)為固定型思維會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而比例增加，但今天讀到第二章的一個(gè)案例時(shí)，令我沒想到的是固定型思維居然來的這么早（4歲），那么固定型思維是怎么來的呢？

? ? ? ?在我們什么都沒有的時(shí)候，我們沒有任何負(fù)擔(dān)，而一旦有了一定成績(jī)或者擁有了一些標(biāo)簽，我們就不想失去它，這是人性中“厭惡損失”的本能，所以導(dǎo)致了固定型思維。而本書給出的解決方案正是將“聰明”、“有天賦”這些標(biāo)簽轉(zhuǎn)換成“努力”，如果人們珍惜自己“努力”的標(biāo)簽，不想失去的話，自然不會(huì)陷入固定型思維。

3、關(guān)于天賦和努力。

? ? ? ? 我想討論一下C羅和梅西。我是C羅的球迷。在媒體的鼓吹和包裝下，梅西是更有天賦的那一個(gè)，在小時(shí)候身體不好的情況下成長(zhǎng)為一代球王，而C羅則是更努力的那一個(gè)，在飲食及訓(xùn)練上對(duì)自己要求極為嚴(yán)格，訓(xùn)練第一個(gè)到，最后一個(gè)走，這也是我喜歡C羅的重要原因。但其實(shí)，梅西難道不努力嗎，不努力怎么可能金球獎(jiǎng)四連莊，怎么可能一個(gè)自然年打進(jìn)91球。另一方面，難道C羅沒有天賦嗎，如此變態(tài)的身體素質(zhì)、如此全面的頭球、任意球、左右腳技術(shù)以及保持了10年的巔峰狀態(tài)，難道不是天賦的兌現(xiàn)嗎。C羅和梅西都是既有天賦又及其努力的代表，所以天賦和努力絕對(duì)不是對(duì)立的，你有天賦也要努力兌現(xiàn)不是。

4、擁有成長(zhǎng)型思維是不是代表努力就能做到一切？

? ? ? ? 并不是的。沒人說過你努力就能變成C羅、梅西、馬云、比爾蓋茨，重要的是不要和別人去比，而是成為更好的自己以及更好的認(rèn)識(shí)自己，接受努力的結(jié)果并愿意繼續(xù)努力。就像很多偉大的演員，也承認(rèn)自己的能力和風(fēng)格是有局限性的，并不是什么類型的角色都能演的。

5、可以提煉出哪些方法。

（1）告訴自己，我是一個(gè)沒有天賦的人，我的所有成就都來自于我的努力。

（2）應(yīng)該讓孩子盡早接受一些挫折，并抓住這些寶貴的機(jī)會(huì)，教給他應(yīng)對(duì)的方法，即成長(zhǎng)型思維。

第三章

? ? ? ? 本章通過各個(gè)階段的學(xué)校教育案例以及給人貼標(biāo)簽所帶來的隱患，闡釋了關(guān)于能力和成就的真相。我將對(duì)幾個(gè)我所認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充論證。

1、P74：擁有成長(zhǎng)型思維的老師會(huì)問自己：“我應(yīng)該怎樣去教他們”，而不是“我能不能教他們”，以及“他們?cè)鯓硬拍軐W(xué)得最好”，而不是“他們能學(xué)會(huì)嗎”。

? ? ? ? 比起培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，我覺得先培養(yǎng)老師的成長(zhǎng)型思維似乎更迫切一些，因?yàn)槔蠋煵坏缲?fù)著引導(dǎo)學(xué)生向成長(zhǎng)型轉(zhuǎn)變的重任，更可以因?yàn)樽约旱墓潭ㄐ退季S而輕易的將一些學(xué)生打入深淵。

? ? ? ? 以我自己的上學(xué)經(jīng)歷為例，我遇到過因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而莫名其妙給你肚子一腳的小學(xué)微機(jī)課老師，遇到過把“你真廢物”作為口頭禪的初中生物老師，我很慶幸從小的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，沒有成為被這些老師強(qiáng)制定義的“笨蛋”，我也不確定如果成為其中一員，當(dāng)時(shí)的我能否無視這些標(biāo)簽。但可以肯定的是，老師的這些行為無異于扼殺一個(gè)孩子的上進(jìn)心，如果這個(gè)孩子沒有幸運(yùn)到擁有天生的成長(zhǎng)型思維的話。

? ? ? ? 所以我認(rèn)為這本書更應(yīng)該在老師這個(gè)職業(yè)中進(jìn)行普及，甚至把成長(zhǎng)型思維作為教師的入行門檻以及需要定期回顧和考核的指標(biāo)。當(dāng)然這需要很多人的努力，也包括像我們這次活動(dòng)的組織方以及所有的參與者，哪怕只是讓更多的老師能知道有這么本書呢。

2、P77：“如果說一個(gè)人能學(xué)會(huì)什么東西，那么世界上其他人也都可以學(xué)會(huì)，只要在此前和當(dāng)下給他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件?！?/p>

? ? ? ? 這里我想對(duì)后半句話補(bǔ)充一點(diǎn)方法，本章沒有提供關(guān)于如何提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件的方法（也許后面章節(jié)會(huì)有）。這個(gè)方法叫做“尋找亮點(diǎn)”，來自于《瞬變》這本書，新版叫《行為設(shè)計(jì)學(xué)：零成本改變》。

? ? ? ? 一個(gè)有學(xué)習(xí)障礙癥的小孩，叫博比，在學(xué)校里天天搗亂，所有老師都拿他沒辦法。有一個(gè)老師接到幫助這個(gè)小孩的任務(wù)，他的辦法是問博比：“跟我說說你在學(xué)校不怎么惹事的時(shí)候吧。”博比告訴老師，自己從來不在史密斯老師的課上搗亂，因?yàn)槭访芩估蠋熆偸侵鲃?dòng)和博比打招呼，給博比布置相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，等等。那接下來的辦法就是把史密斯老師的方法復(fù)制給其他老師，從而幫助博比走出了困境。

3、P77：考試成績(jī)和對(duì)成就的評(píng)估只會(huì)告訴你目前這個(gè)學(xué)生處在什么位置，而不會(huì)告訴你將來他會(huì)達(dá)到什么高度。

? ? ? ? 這一點(diǎn)讓我想到了《足球經(jīng)理》這個(gè)游戲，里面對(duì)于球員的能力有兩個(gè)定義，一個(gè)是當(dāng)前能力值（CA），另一個(gè)是潛在能力值（PA），我們不但要評(píng)估一個(gè)球員的當(dāng)前能力，還要評(píng)估他的潛在能力，當(dāng)前的能力值不高不代表永遠(yuǎn)不高。我在游戲里的做法是通過球探工具把所有高潛力的球員全都低價(jià)挖到我的球隊(duì)來，這樣就壟斷了未來。（哈哈，說跑偏了，拉回正題）

? ? ? ? 在現(xiàn)實(shí)世界中，我們沒有這樣的球探工具，我更愿意相信每個(gè)人都具有很高的潛在能力值。并且不同于職業(yè)球員一般只有十幾年的黃金期，那是因?yàn)楦?jìng)技體育極度仰仗身體機(jī)能，而人生長(zhǎng)的很，我們?nèi)魏螘r(shí)候都有機(jī)會(huì)將自己某一方面的能力提升到更高水平。

4、P78：老師對(duì)一個(gè)留級(jí)的二年級(jí)學(xué)生這樣說：

? ? ? ? “不要這樣，親愛的，”她對(duì)他說，將他的臉捧在手里，“我們還有很多事要做。你不能只是坐在椅子上等著變聰明……我保證，你只要去做，你就會(huì)有所成就。我不會(huì)讓你失敗的?！?/p>

? ? ? ? 我超喜歡這一段對(duì)話，在這一段中我強(qiáng)烈的感受到一個(gè)字“愛”——老師對(duì)學(xué)生無條件的愛，多么希望世界上多一些這樣的老師。而我們，也可以用同樣的方法，同樣的愛，去幫助我們的孩子，我們的朋友……

第四章

? ? ? ? 終于到了我最喜歡的體育了，然鵝我發(fā)現(xiàn)作者舉例的運(yùn)動(dòng)員我大部分不認(rèn)識(shí)。哈哈，不過沒關(guān)系，體育都是相通的。

1、機(jī)會(huì)

? ? ? ? 即使頑固且失敗的固定思維者也有改變自己的可能，進(jìn)而獲得進(jìn)步和成功，他需要的是一個(gè)契機(jī)，去意識(shí)到思維模式這個(gè)奇妙的東西。

? ? ? ? 很多成功之路往往開始于重壓之下一次偶然的機(jī)會(huì)。

2、詆毀

? ? ? ? 一個(gè)人能否成功還在于他能否禁得住詆毀，對(duì)于背負(fù)“天才”之名的人尤其如此。直到今天依然是這樣的，你表現(xiàn)好的時(shí)候能把你吹到天上去，表現(xiàn)不好的時(shí)候又把你踩進(jìn)泥土里，哪怕這發(fā)生在背靠背的兩天時(shí)間里。

3、訓(xùn)練

? ? ? ? 當(dāng)競(jìng)技體育展現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，是激情碰撞，是速度與力量，是讀秒絕殺……但是，幾乎所有的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都會(huì)提到訓(xùn)練的重要性，教練員排兵布陣的依據(jù)之一也是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中的狀態(tài)，而這些正是我們觀眾所看不到的，我們天然的以為球員打完一場(chǎng)比賽就沒事了，然后突然下一場(chǎng)比賽就到來了，而這中間正是運(yùn)動(dòng)員努力的訓(xùn)練，才讓他們能夠站在賽場(chǎng)之上。

? ? ? ? 這些也同樣適用于其他領(lǐng)域，例如音樂、美術(shù)、商業(yè)等等，無不如此。所以我們才大力提倡“刻意練習(xí)”，其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)努力和不斷用正確方法進(jìn)行訓(xùn)練的重要性。

4、方法

? ? ? ? 總結(jié)本章的案例，我發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)型思維的運(yùn)動(dòng)員有這樣一個(gè)方法論：洞察——思考——應(yīng)對(duì)。

? ? ? ? 冷靜的觀察自己、觀察對(duì)手、觀察環(huán)境，調(diào)用系統(tǒng)2思考應(yīng)對(duì)方法，然后行動(dòng)。

? ? ? ? 該方法同樣適用于其他領(lǐng)域。

5、團(tuán)隊(duì)精神

? ? ? ? 說團(tuán)隊(duì)精神之前，我想先分享一下個(gè)體獨(dú)立。早晨上班路上在聽混沌大學(xué)《美學(xué)思維》課程時(shí)，有一個(gè)法則叫“對(duì)立法則”，說的是藝術(shù)的發(fā)展需要與傳統(tǒng)對(duì)立，而即便同時(shí)與同一個(gè)傳統(tǒng)對(duì)立的一撥人之間，又必須各自不同，才能走出不同的成功之路。這也適用于商業(yè)領(lǐng)域。

? ? ? ? 個(gè)體獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)精神是不矛盾的，甚至往往這個(gè)“個(gè)體”是以團(tuán)隊(duì)的形式來承載的，例如一個(gè)球隊(duì)、一個(gè)公司，我們需要貢獻(xiàn)各自的力量，來使我們這個(gè)整體與眾不同。

? ? ? ? 我們現(xiàn)在也都提團(tuán)隊(duì)精神，那怎么才能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神呢，我想是共同的目標(biāo)和感恩之心。共同的目標(biāo)讓我們走到一起 ，而感恩之心讓我們不會(huì)去貶低他人的貢獻(xiàn)，即使是做著最基礎(chǔ)的工作的人，例如理療師、保潔員等等。

6、信念

? ? ? ? “個(gè)人的成功是付出最大努力做到最好的自己。”

? ? ? ? 伍登教練的這句話，是對(duì)于成長(zhǎng)型思維完美的凝練，我認(rèn)為這句話可以作為每一個(gè)擁有和想擁有成長(zhǎng)型思維的人可以時(shí)時(shí)提醒自己的一個(gè)信念。

第五章

? ? ? ? 本章論證了固定型思維和成長(zhǎng)型思維在商業(yè)中的表現(xiàn)及帶來的結(jié)果。我想補(bǔ)充幾點(diǎn)的是：

1、正視固定型思維

? ? ? ? 雖然本書向我們展示了固定型思維所帶來的種種問題，但是我們還是要用平常心去看待它，特別是我們自己身上時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出來的固定型思維，因?yàn)槲覀兒茈y做到100%，即便偉大如杰克·韋爾奇，也需要付出很大的努力去克服自己的固定型思維。所以，發(fā)現(xiàn)自己有一些固定型思維其實(shí)也不用著急和自責(zé)，努力去改變才是成長(zhǎng)型思維最好的體現(xiàn)，而不是苛責(zé)自己怎么沒有天生的成長(zhǎng)型思維。

2、領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別

? ? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)和管理是兩個(gè)容易混淆的詞，各自也有很多的理論，我比較認(rèn)同的有以下幾點(diǎn)：

（1）領(lǐng)導(dǎo)的核心驅(qū)動(dòng)力是尊敬和信任，管理的核心驅(qū)動(dòng)力是怕。

? ? ? ? 其實(shí)這句話的后半句有點(diǎn)絕對(duì)，并不是說管理是不好的、沒用的東西，實(shí)際上是需要兼而有之的。

（2）領(lǐng)導(dǎo)者是通過營(yíng)造氛圍來提升績(jī)效的人，管理者是通過別人拿結(jié)果的人，而執(zhí)行者是給出結(jié)果的人。

? ? ? ? 既然管理是要通過別人拿結(jié)果，那就需要解決員工三方面的問題，思維模式問題（愿不愿意干）、員工能力問題（會(huì)不會(huì)干）以及員工治理方式問題（制度、環(huán)境允不允許干），而這些都需要管理者具有成長(zhǎng)型思維，才有可能成為一個(gè)優(yōu)秀管理者。

（3）領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力都是可以學(xué)會(huì)的。

3、我的企業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀

（1）創(chuàng)新底層邏輯

? ? ? ? 與其更好，不如不同。

? ? ? ? 創(chuàng)新不是創(chuàng)造，而是生產(chǎn)要素的新組合。

（2）組織

? ? ? ? 公司更像一只“球隊(duì)”而不是一個(gè)“家庭”，我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)和個(gè)人的發(fā)展聚在一起，互相協(xié)作，共同成長(zhǎng)。

（3）精益創(chuàng)業(yè)

? ? ? ? 精益創(chuàng)業(yè)的核心是快速試錯(cuò)，既適用于創(chuàng)業(yè)公司，也適用于大公司，大公司對(duì)應(yīng)的方法可以是在核心業(yè)務(wù)之外成立一個(gè)的獨(dú)立小團(tuán)隊(duì)?；谶@個(gè)特性，精益創(chuàng)業(yè)也需要成長(zhǎng)型思維，否則固定型思維者根本就不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，也就無法快速試錯(cuò)。

4、方法論

（1）設(shè)置觸發(fā)扳機(jī)

? ? ? ? 既然我們多少都會(huì)有一些固定型思維，那么如何在不自知的情況下及時(shí)提醒自己呢？我們可以回憶一下之前陷入固定型思維時(shí)的情形，把一些典型的感覺例如自我膨脹、抵觸、暴怒等等，設(shè)置為觸發(fā)扳機(jī)，這樣下次再遇到這種感覺的時(shí)候，就能跳脫出來，問問自己是不是又陷入固定型思維了。

（2）正念

? ? ? ? 當(dāng)你能以第三人稱的視角來觀察自己的情緒和感覺時(shí)，你的情緒水平就已經(jīng)在大幅的緩解了。也就是說當(dāng)我們?cè)谟^察自己的固定型思維的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)入了成長(zhǎng)型思維了。

（3）正確使用表揚(yáng)和批評(píng)

? ? ? ? 表揚(yáng)的方法是“二級(jí)反饋”，不但要告訴員工做得好，而且要說清楚好在哪里。表揚(yáng)是塑造他人行為最好的辦法，包括塑造領(lǐng)導(dǎo)的行為。比如你想塑造老板多發(fā)獎(jiǎng)金的行為，就可以告訴他：“昨天發(fā)完獎(jiǎng)金之后，大家的熱情都被激發(fā)了，個(gè)個(gè)像打了雞血一樣?！?/p>

? ? ? ? 批評(píng)的方法是“BIC”。B是指談及對(duì)方行為的時(shí)候，要說事實(shí)而不是觀點(diǎn)；I是指這樣的行為會(huì)有哪些短期影響，提醒員工注意；C是指可能造成的長(zhǎng)期后果，特別是對(duì)他自己核心利益造成的損害。

第六章

? ? ? ? 本章講述了成長(zhǎng)型思維在處理人際關(guān)系中的重要性。

1、一個(gè)感受

? ? ? ? 讀完這章，我最大的感受就是，相比于臆想，有的時(shí)候多問一句就能挽救一段關(guān)系。

2、一個(gè)建議

? ? ? ? 關(guān)于校園暴力，作者給出了一個(gè)方法是由老師來和施暴者進(jìn)行富有尊重的對(duì)話。我也有一個(gè)不成熟的建議，不知道是不是可以嘗試一下。

? ? ? ? 校園暴力的本質(zhì)是施暴者想要借欺負(fù)別人來彰顯自己的地位，被欺負(fù)者缺乏溝通的渠道和信心，而旁觀者則受制于群體效應(yīng)沒人敢出頭。那么我們就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)渠道來讓同學(xué)們之間增加正向的溝通，最好是不那么生硬，可以采用一些游戲化的方法和營(yíng)造一些儀式感。

? ? ? ? 比如，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織一個(gè)游戲，對(duì)于被欺負(fù)的孩子，其他所有人都來說一個(gè)他的優(yōu)點(diǎn)或者分享和他的故事，并獎(jiǎng)勵(lì)這種行為，可以是實(shí)物也可以是非實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來恢復(fù)被欺負(fù)的孩子的自尊心和自信心。

? ? ? ? 同樣的方法也可以用于欺負(fù)別人的人，用這種正向和主動(dòng)的反饋來代替他通過欺負(fù)別人才能帶來的快感，一方面提前滿足了他的虛榮心，讓他不用去欺負(fù)別人就能得到正反饋，另一方面也可以通過這種方式去塑造他更好的一面。

3、一個(gè)問題

? ? ? ? 讀完兩性關(guān)系這一部分，我想到一個(gè)問題，雖然我自己暫時(shí)沒有遇到，但是我也沒有想出太好的辦法，所以想聽聽大家的建議。

? ? ? ? 就是說假如當(dāng)在一段兩性關(guān)系中，特別是在事業(yè)方面明顯女強(qiáng)男弱的話，那么男方可能會(huì)被社會(huì)或者被親戚朋友貼上吃軟飯的標(biāo)簽。當(dāng)然我們讀了這本書之后，知道這種給人貼標(biāo)簽做法是不對(duì)的，同時(shí)如果男方擁有很強(qiáng)大的成長(zhǎng)型思維的話，他可能也不會(huì)在意這一點(diǎn)。我們只是假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中可能確實(shí)存在這種情況的話，并且因此受到了一些困擾，你會(huì)怎么幫助他。

第七章

本章從父母、老師、教練三個(gè)角度說明了成長(zhǎng)型思維意味著什么，并對(duì)于如何傳遞這種思維給出了一些方法。

1、三種角色的理解

父母——介入最早，陪伴最長(zhǎng)。

父母是孩子的第一任老師，孩子最早的思維模型就來自于對(duì)父母的模仿，所以即便我們擁有成長(zhǎng)型思維，也要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性，有時(shí)候一些習(xí)慣性的行為或者話語，其實(shí)是在向孩子傳遞固定型思維。

老師——階段性陪伴，但權(quán)力極大。

當(dāng)孩子成長(zhǎng)到一定階段之后，老師開始介入，并且在孩子眼中常常是以權(quán)威的形象出現(xiàn)的，對(duì)于老師的話也會(huì)比較容易相信，所以說老師的權(quán)利極大，一個(gè)固定型思維的老師有可能會(huì)輕易毀掉一個(gè)孩子好不容易建立起來的成長(zhǎng)型思維。我們要對(duì)此保持警覺。

教練——目標(biāo)最明確，反饋?zhàn)钪苯印?/p>

教練往往是為了一個(gè)特定的目標(biāo)而出現(xiàn)的，以小團(tuán)隊(duì)的形式一起工作，一個(gè)好的教練能夠讓你最大限度的開發(fā)自己的潛能。

2、有心也要有技巧——如何與孩子交流

（1）教給孩子熱愛挑戰(zhàn)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，享受努力的過程，不斷學(xué)習(xí)的理念。

（2）警惕無效的努力，如果一種努力無效，我們要幫助孩子分析原因并引導(dǎo)他嘗試新的策略和資源。

（3）既要包容也要高標(biāo)準(zhǔn)，不要讓“你盡力了”成為一種習(xí)慣性的借口。

（4）夸獎(jiǎng)要基于事實(shí)。

3、不拋棄，不放棄。

我在讀這一章的時(shí)候心里就冒出了這句話。要做到這一點(diǎn)，對(duì)于父母來說相對(duì)容易一些，對(duì)于老師和教練，則需要我們真正的熱愛自己的職業(yè)，愿意對(duì)學(xué)生付出真心的愛。

最后，還是用伍登教練的話來作為結(jié)束：

“你也許會(huì)比分落后，但是你永遠(yuǎn)不會(huì)輸?shù)舯荣悺！?/p>

真是太喜歡伍登教練了！

第八章

本書的最后一章向我們講述了如何改變思維模式。

1、操作系統(tǒng)

總體讀下來，我覺得思維模式是人的底層操作系統(tǒng)，固定型思維像功能手機(jī)時(shí)代的操作系統(tǒng)，出廠時(shí)所有功能就固定了，而成長(zhǎng)型思維像智能手機(jī)操作系統(tǒng)，擁有這個(gè)操作系統(tǒng)之后你可以去不斷的安裝各種APP，創(chuàng)造各種可能性，甚至可以不斷更新操作系統(tǒng)本身。

2、我的成長(zhǎng)

我覺得本次活動(dòng)最奇妙的地方就是，我們一邊學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型思維，一邊就以肉眼可見的速度在成長(zhǎng)。以我自己為例，我以前從沒這么認(rèn)真的寫過一本書的讀書感想，特別是除了讀書筆記之外自己思考的部分，我現(xiàn)在可以很自豪的說我這一周非常努力，我每天用2個(gè)小時(shí)左右讀完這一章，然后這幾百字的感想也要寫1～2個(gè)小時(shí)。從一開始在意點(diǎn)贊、在意排名，到逐漸的享受思考的過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的分享，和大家互動(dòng)，這一周我經(jīng)歷了一個(gè)完整的思維轉(zhuǎn)變過程，實(shí)在是太幸運(yùn)了。

所以我特別想感謝伙伴們，感謝后浪君組織這次活動(dòng)，并且在第一天對(duì)我的讀書感想做了推薦，給了我很大的動(dòng)力；感謝薛定諤的圓盒子，我在你的分享中學(xué)到了很多，感受到了思想交流之美；感謝HS，謝謝你每天來看我寫的東西，并且給我很多鼓勵(lì)，讓我每天都迫不及待的去讀、去寫；還有很多伙伴們，我就不一一感謝了，能通過這個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)你們真的非常高興，特別是我們一起學(xué)的是如何學(xué)習(xí)、如何成長(zhǎng)這件事。

3、每個(gè)人的義務(wù)

最后，我們每個(gè)人都不是孤立于社會(huì)之上的，都是一個(gè)或大或小的能量圈的中心節(jié)點(diǎn)，我們的一言一行都在影響著身邊的人，既然我們有幸先學(xué)習(xí)了這本書，那么我們就有義務(wù)將成長(zhǎng)型思維傳遞給他人。所以，我覺得本次活動(dòng)的結(jié)束并不是成長(zhǎng)型思維學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是練習(xí)和傳遞的開始，讓我們一起行動(dòng)起來，從影響身邊人開始，讓更多人擁有成長(zhǎng)型思維。