這本書是孩子三歲之前買的，這個(gè)假期有時(shí)間再次翻閱，竟然就像在讀一本新書的感覺。

對于其中的全部內(nèi)容還是覺得有點(diǎn)散點(diǎn)式，就是做的讀書筆記就挑了自己能有契合點(diǎn)的部分。比如：

兒童時(shí)期學(xué)習(xí)吸收的東西會永久地成為他們個(gè)性的一部分。

成年人在兒童時(shí)期所學(xué)習(xí)的東西會在他身上打下永久的烙印。蒙臺梭利在形成自己革命性教育理念的同時(shí)，也反思了成人對兒童的教育，指出兒童的很多問題源于成人對待兒童的錯(cuò)誤方式以及對他們產(chǎn)生的壓抑，向成人提出了警示。

所以人們常說，任何想要改變一個(gè)成人的努力都是徒勞的。當(dāng)人們說某個(gè)人沒有教養(yǎng)，或者指責(zé)某個(gè)人過于懶散時(shí)，雖然會傷害到他，或者令他感到恥辱，當(dāng)然他也會意識到自己的缺點(diǎn)，但是他們不會根本改變，因?yàn)檫@些缺點(diǎn)是根深蒂固的。因此，我們說，童年期的教育以及教養(yǎng)方式對兒童及其精神胚胎的發(fā)育和成型都是極其重要的。

人生最重要的階段不是大學(xué)，而是0-6歲這個(gè)階段，因?yàn)槿祟惖闹腔酆托睦矶际窃谶@一階段開始形成并逐漸定型的。

如果孩子需要吸收環(huán)境中的所有因素來形成自己的精神內(nèi)涵，那么這個(gè)環(huán)境一定要具有可以使孩子吸收的材料。孩子是遺傳和環(huán)境的綜合產(chǎn)物。1.我們要為兒童準(zhǔn)備一個(gè)豐富的、可供他們把玩的物質(zhì)環(huán)境。（客廳的爬行墊、瑜伽墊）2. 兒童需要一個(gè)獨(dú)立享用的工作空間。（悠悠的小蚊帳、紙箱子做窩）3. 我們要為兒童準(zhǔn)備適合于被兒童吸收的成人環(huán)境，成人的一言一行都會被兒童毫無選擇的吸收，所以成人要將自己i最好的一面呈現(xiàn)給兒童。

同年的心靈創(chuàng)傷影響一生，這個(gè)發(fā)現(xiàn)既讓人感到痛心，同時(shí)又讓人感到鼓舞，因?yàn)樗c人們最普遍的認(rèn)知完全不同。其實(shí)除了兒時(shí)受到的意外驚嚇，更多的心靈創(chuàng)傷則是來源于父母，有些是因?yàn)楦改傅暮鲆暫屠淠?，也有些是由于家庭生活的動蕩不安，這些更容易讓孩子成年后罹患種種疾病。作為父母，應(yīng)給予他充足的愛，為他創(chuàng)造一個(gè)安定、溫馨、內(nèi)心豐富的家庭氛圍，同時(shí)小心地保護(hù)孩子，不讓他在精神和感情上受到傷害，他才能最終擁有良好的心理素質(zhì)，為將來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

以上文字就是我摘錄的一部分，因?yàn)樗屛衣?lián)想到作為成人確實(shí)會有很多兒童的因素導(dǎo)致的心理結(jié)果，而作為兒童，我們能給與他們幸福、快樂的童年尤為重要。很多成年后所出現(xiàn)的生理和心理疾病，很大程度上都可追溯到童年時(shí)期所遭遇的挫折和創(chuàng)傷。（比如我小時(shí)候剛會走路被豬嚇得不會走路了，長大膽小，上中學(xué)時(shí)期經(jīng)常害怕路邊的玉米林里萬一竄出來什么）

然后呢，在樊登讀書的app上就碰到了《兒童的秘密》這本書，內(nèi)容似乎有理念契合之處，又摘錄了部分筆記，分享：

一、兒童的心理發(fā)展

1. 兒童的現(xiàn)狀

兒童的成長是神秘的，想想看，一個(gè)只會吃喝拉撒的小嬰兒慢慢地就變成了一個(gè)什么都懂、什么都會的大孩子，這個(gè)過程真的令人著迷。人們開始通過心理分析的手段去理解兒童神秘的成長的過程，包括兩個(gè)層面。一個(gè)是個(gè)人與環(huán)境的沖突，另一個(gè)是不斷探索兒童與成人的沖突。

我們現(xiàn)在都知道成人的心理障礙或心理疾病很可能來自嬰兒期所受的創(chuàng)傷，而在蒙臺梭利那個(gè)時(shí)期，這個(gè)問題才剛剛揭示出來。

當(dāng)一個(gè)兒童在發(fā)展過程中受到成人壓抑時(shí)，他的心理狀態(tài)就會受到影響。

通常，這個(gè)“成人”首先是他的母親，然后是他的父親，最后是他的老師。很多父母聽到是自己的問題時(shí)，馬上就跳起腳來，怎么可能，我們都是盡心盡力地照顧孩子的，我們不讓他做這做那是怕他受到傷害。父母的這種錯(cuò)誤都是“潛意識”犯的錯(cuò)誤。每一個(gè)人都對犯了有意識的錯(cuò)誤感到后悔。但對無意識的錯(cuò)誤卻迷惑，甚至執(zhí)迷不悟。

成人必須把這種無意識的錯(cuò)誤發(fā)展到有意識的錯(cuò)誤，這樣他們才會改變自己。所以，你需要了解兒童的本質(zhì)，了解兒童成長的規(guī)律，這樣你才有機(jī)會知道自己真的錯(cuò)了。而要了解真實(shí)的兒童，我們得從兒童的本源著手。

2. 精神胚胎的成長

胎兒是怎樣形成的呢？是受精卵本身含有一個(gè)成比例縮小的人，在媽媽的子宮里慢慢長出來的嗎？當(dāng)然不是！實(shí)際上，是生殖細(xì)胞像機(jī)器人一樣按照自身所帶的內(nèi)在指令，經(jīng)歷一系列的分裂，形成復(fù)雜的器官和肌肉，直到最后形成一個(gè)新的生命。這個(gè)誕生的生命，也像生殖細(xì)胞一樣，自身也有預(yù)定的心理機(jī)能，這將使他能適應(yīng)環(huán)境。

當(dāng)新生兒從母親舒適的子宮進(jìn)入到另一種陌生的新環(huán)境時(shí)，他必須作出最大的努力去適應(yīng)。那么，我們大人又是怎樣去“幫助”他適應(yīng)這種環(huán)境的呢？出生以后，新生兒被緊緊的包裹在襁褓中，在母親子宮里一直自然蜷曲著的幼小身體被拉直了，不得動彈，仿佛跟了石膏似的，諸如此類不考慮嬰兒自身感受的例子還有很多。這樣?jì)雰耗苁娣岚?？他會開心嗎？ 這會不會對兒童的心理產(chǎn)生不好的影響呢？

所以果我們想要一個(gè)正常的兒童，那么“兒童心理健康”就是我們不得不關(guān)注的問題。

3. 形成中的心理特點(diǎn)? ?

敏感期：在嬰兒學(xué)會表達(dá)之前，他的敏感性就導(dǎo)致了一種初步的心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生，雖然還沒有明顯的表現(xiàn)。這種敏感性可以在生物發(fā)展過程中也能找到，他們是暫時(shí)的現(xiàn)象，目的是為了獲得一種明確的特性。這種特性一旦獲得后，相關(guān)的敏感性就消失了。

我們以蝴蝶幼蟲為例，蝴蝶幼蟲必須吃非常嫩的葉子，當(dāng)蝴蝶幼蟲鉆出外殼時(shí)，是什么東西告訴幼蟲嫩葉在哪里可以找到呢？是光線！蝴蝶幼蟲對光線特別敏感，這些幼蟲沿著樹枝方向向前爬，那里是最亮的地方。當(dāng)蝴蝶幼蟲長大能吃其他的食物時(shí)，它對光線的敏感性就消失了。

這也清楚告訴我們，兒童心理的發(fā)展不是偶然發(fā)生的，也不是由來自外部世界的刺激引起的，而是受到兒童的敏感性和兒童的本能來指導(dǎo)的。而當(dāng)外部環(huán)境與支配兒童發(fā)展的內(nèi)在本能相悖時(shí)，就會引起兒童心理的失調(diào)和畸變，其結(jié)果可能會伴隨他一生。

外部秩序：兒童總是通過外部物體的秩序去認(rèn)識他周圍的環(huán)境，并理解和感知外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系。兒童有兩重秩序感，一個(gè)是外部秩序，一個(gè)是內(nèi)部秩序。幼小的兒童最顯著特點(diǎn)之一，就是對秩序的熱愛。他希望自己周圍的環(huán)境有秩序井然，雜亂無序的環(huán)境會使他心煩意亂。他會通過哭泣、叫喊，甚至是生病來表達(dá)對雜亂無序的不滿，這里有一個(gè)來自現(xiàn)實(shí)生活中嬰兒的案例：

有位小女嬰習(xí)慣于躺在一張有點(diǎn)傾斜的大床，床對面是一張鋪有黃色臺布的桌子。有一天，有一位客人來家做客，這位客人隨手把陽傘放在桌子上。于是這個(gè)嬰兒開始焦慮不安起來，她盯著這把傘開始哭泣。大人以為這個(gè)小女孩是想要這把傘，但當(dāng)客人把陽傘拿給她時(shí)，她卻把它推開了。陽傘又被放回桌子上，小女孩繼續(xù)哭泣，不停地掙扎。最后，她的母親把陽傘放在門外，她就平靜下來了。她之所以焦慮不安的就因?yàn)槟前殃杺惴佩e(cuò)了地方，這嚴(yán)重違反了這個(gè)小女孩需要記住的那些東西擺放位置的通常秩序。

對小孩兒來說東西總應(yīng)該放在它應(yīng)該放的地方，自然已賦予兒童對秩序的敏感性，讓他可以區(qū)別各種物體之間的聯(lián)系，看到一個(gè)整體的環(huán)境，這樣才能使兒童自己去適應(yīng)環(huán)境。

內(nèi)部定向：內(nèi)部秩序使兒童意識到自己身體各個(gè)部分以及他們的相對位置，可稱之為“內(nèi)部定向”，也就是說，兒童天生有一種與他身體的各種姿勢和位置有關(guān)的特殊敏感性。當(dāng)原有的姿勢和位置被打亂后，兒童就會變得焦躁不安，發(fā)脾氣，甚至生病。請看如下案例：

一位保姆在離開她工作的家庭時(shí)，給她之前照顧的小孩兒找了一個(gè)能干的新保姆來代替她。這個(gè)新保姆以為這個(gè)工作很簡單，但是她在給小孩兒洗澡時(shí)卻遇到了麻煩。無論何時(shí)，只要這個(gè)新保姆一給小孩洗澡，這個(gè)小孩就變得不安和絕望。他不僅哭起來，還試圖推開這個(gè)新保姆。這位新保姆做了她能想到的一切，但是小孩仍然討厭她。但當(dāng)以前的保姆回來后，這個(gè)小孩就變得安靜了，很明顯也喜歡洗澡了。于是，之前的這位保姆極具耐心解讀兒童不完整的語言。這個(gè)小孩已經(jīng)把新保姆當(dāng)成壞人，可是為什么呢？因?yàn)樾卤Ｄ酚孟喾吹膭幼鹘o他洗澡的。于是，兩位保姆比較了他們給小孩洗澡的方式，并發(fā)現(xiàn)了這個(gè)差異：第一位保姆用右手靠近他的頭，左手靠近他的腳；而第二位保姆則相反。

智力發(fā)展：之前有人認(rèn)為為兒童的智力是慢慢地從外部發(fā)展起來的，像一只空瓶，有待填塞。誠然，外部環(huán)境對孩子的智力發(fā)展重要，而兒童的內(nèi)在感知同樣也很重要。兒童具有一個(gè)漸進(jìn)的敏感期，這個(gè)敏感期幾乎持續(xù)到五歲，幫助他從環(huán)境中獲得深刻的印象 。使他具有驚人的能力。兒童開始時(shí)一無所有，依靠自己的力量向前發(fā)展，這就是兒童的理性，像一個(gè)有生命的八爪魚在慢慢舒張。

一個(gè)出生四個(gè)星期的嬰兒，有一天正好看到他父親和他叔叔同時(shí)出現(xiàn)在他面前。這兩個(gè)人身高、長相都差不多，這個(gè)嬰兒因此大吃一驚，害怕看到這兩個(gè)人。他父親意識到這個(gè)問題，那么，怎樣才能消除嬰兒的恐懼呢？于是，在嬰兒的視線范圍內(nèi)，他倆就一直分開，一個(gè)左邊，一個(gè)右邊。這個(gè)嬰兒轉(zhuǎn)過頭來看著一個(gè)，對他凝視一會兒就突然笑了起來。但后來，他突然又變得憂慮起來。他迅速地轉(zhuǎn)過頭看另一個(gè)人，只看了一會兒，他也對另一個(gè)人笑了。他重復(fù)把頭左右轉(zhuǎn)動了很多次，臉上交替出現(xiàn)憂慮和寬慰的表情，直到他終于意識到這是兩個(gè)不同的人為止。

在這個(gè)過程中，嬰兒正處于構(gòu)建自己內(nèi)部模式，并通過識別圖像把他們固定在記憶中，并由此高興和平靜地進(jìn)行著內(nèi)部構(gòu)建工作。在這個(gè)過程中我們成人不要粗暴地打斷他。

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