學(xué)習(xí)，終歸是個(gè)人的事情，這是我花了二十多年才弄明白的道理。
我最早的學(xué)習(xí)，是寫拼音a。26前年，我七歲，到了該入學(xué)的年齡，沒(méi)有幼兒園，沒(méi)有學(xué)前班，跟著媽媽到離村子1里路的村委大樓旁邊的小學(xué)里登了個(gè)記，于是，我的學(xué)習(xí)生涯就開始啦。
為了能夠讓我適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，媽媽到鎮(zhèn)上給我買了一些本子，手把手地叫我寫字。我學(xué)的第一個(gè)字是拼音a。不記得媽媽拿著我的手寫了多少a，反正我學(xué)會(huì)了，學(xué)會(huì)后我一個(gè)本子上都寫的是“a”，遇到不會(huì)寫的字，我就寫a，現(xiàn)在想想真奢侈啊，在當(dāng)時(shí)物質(zhì)還是很短缺的，我竟讓自己如此地?cái)〖摇?/p>
突然想起一句話，人們總是做自己擅長(zhǎng)的事情并且樂(lè)此不疲，我就是這樣，會(huì)寫a啦，就寫a，是a的也寫a，不是的也用a代替。
接下來(lái)講我家大寶的學(xué)習(xí)啟蒙，現(xiàn)在我對(duì)大寶的教育也是a開始，也是手拿手地教他寫，寫了幾個(gè)，就讓他自己寫，他手握著筆轉(zhuǎn)圈，不知道如何下筆，經(jīng)我鼓勵(lì)了好久，才勉強(qiáng)寫了一筆，讓人哭笑不得的是，寫a的順序竟然是從下而上的，好一個(gè)從下而上，于是又換一種方法，結(jié)果還是同樣，最后我被弄得有點(diǎn)抓狂，惱怒之下，放手不管了，你愛(ài)怎么寫就怎么寫吧。
這一點(diǎn)，我比不上媽媽，媽媽初中畢業(yè)，能教會(huì)我寫正確的a，我比媽媽稍微上的學(xué)多些，我卻教不會(huì)自己的孩子寫a？這是什么邏輯？
思來(lái)想去，我學(xué)a的時(shí)候是7歲，我家寶學(xué)a的時(shí)候是5歲，7歲和5歲的認(rèn)知是不一樣的，比如，7歲孩子的認(rèn)知，你講一遍，他有可能就理解了。5歲孩子的認(rèn)知，你講三遍，他有可能還是不理解。
認(rèn)知不同，對(duì)待事情的理解和看法就會(huì)存在差異。理解有差異，會(huì)出現(xiàn)不同的行為及結(jié)果。
學(xué)歷高的人不一定會(huì)是好老師。會(huì)學(xué)的人不一定會(huì)教。
這就是從我的學(xué)習(xí)啟蒙和我家孩子的學(xué)習(xí)啟蒙方面，我得出的思考結(jié)論。
接下來(lái)我又思考，為何在教孩子學(xué)寫a方面，我比不上媽媽？直到我最近我才思考，把1年半以前從師傅那里學(xué)的人才管理中敏銳學(xué)習(xí)的架構(gòu)拿出來(lái)，才明白我為何浪費(fèi)了那么多年~~
敏銳學(xué)習(xí)的架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，然后在全新的環(huán)境中成功應(yīng)用的意愿和能力。
從我教大寶寫a來(lái)看，我有把媽媽的啟蒙方法有意愿地去用，但卻沒(méi)有執(zhí)行成功的能力。換句話來(lái)說(shuō)，我有意愿用了媽媽手把手的方法，但卻沒(méi)有做到手把手叫會(huì)孩子的能力。
寫到這，我突然恍然大悟，我缺乏的是教人的能力。為何會(huì)這樣？我知道的比媽媽多啊，為何我卻做不到。問(wèn)題就出現(xiàn)在這里，知道≠做到。知道是認(rèn)知，做到是能力。
從認(rèn)知到能力，中間的橋梁是踐行。踐行就是經(jīng)歷，經(jīng)歷后總結(jié)，然后再經(jīng)歷（新的經(jīng)歷），然后再總結(jié)（教訓(xùn)），從而循環(huán)螺旋上升，終于內(nèi)化為自己的能力，有做事情的意愿，又有做事情的能力，那不就是高學(xué)習(xí)敏銳度的表現(xiàn)嗎？
寫的這，我松了一口氣，很多人都明白的事情，而我卻花了26年，直到前幾天，我受師傅模型的啟發(fā)，重新找到了啟蒙孩子學(xué)習(xí)寫字的方法，孩子5歲，對(duì)空間認(rèn)知還不熟練，我以往叫他從上往下起筆寫的順序根本用不上，于是，我買了幾個(gè)漢子描紅的本子，讓孩子描紅，慢慢地孩子有了寫字的感覺(jué)。
昨天早上的對(duì)話就是最好的例證：
媽媽：我昨晚沒(méi)休息好，剛開始睡著了，想著要把你尿尿就醒了，把玩你尿尿，我又睡不著了。寶寶，你以后可以在心里面記一下晚上尿尿的時(shí)候喊媽媽好嗎？
寶寶：我晚上睡著了，不記得喊媽媽啊。
媽媽：可是你要記得啊，不然媽媽會(huì)休息不好啊。
寶寶：那我把它寫下來(lái)吧。
今天把它記錄下來(lái)，我才徹底地算是弄明白了學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)終歸是個(gè)人的事情，如果自己不參與怎么才能知道呢？
參與即意味著實(shí)踐，實(shí)踐即意味著經(jīng)歷，經(jīng)歷有成功的，也有失敗的，成功后總結(jié)、失敗后總結(jié)。總結(jié)之后再實(shí)踐，再總結(jié)。
花了26年才弄明白，學(xué)習(xí)終歸是個(gè)人的事情，老師教的再起勁，學(xué)生不參與，有什么用呢？
領(lǐng)導(dǎo)喊的再起勁，下屬不參與，會(huì)有什么成功的結(jié)果呢？
寫在最后，對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知之后，我決定把所學(xué)記錄下來(lái)，作為經(jīng)歷的一部分。
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給在學(xué)習(xí)路上走了多年，卻不知道到底學(xué)習(xí)是什么的人。
