隨著2017高考成績的出爐，擇校的事情也將塵埃落定?；仡欀拜o導(dǎo)的數(shù)名孩子，加之自己的學(xué)習(xí)成長歷程，我發(fā)現(xiàn)但凡學(xué)習(xí)輕松、成績優(yōu)異的，都有一個共同的特點，那就是頭腦清晰。
這個頭腦清晰，并非指孩子的智商有多高，而是說在他們的腦子里沒有那些亂七八糟、毫無必要、不講根據(jù)的、混淆視聽的概念。
細想起來，我們每個人從步入小學(xué)開始，任何一門學(xué)科的知識都是由基礎(chǔ)概念一點一點地搭建起來的。學(xué)生最發(fā)愁的作文，幾乎全部的聲音都在強調(diào)主旨立意、結(jié)構(gòu)修辭，不會覺得字詞有多么重要，但對于大師們來說，字詞的選用講究頗多，每換一個詞所表達的意境都會不同；又如給一個毫無數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的孩子講解“薛定諤的貓”的實驗，他可能更關(guān)心最后貓是活著，還是死了，而對于“貓的疊加狀態(tài)”、“概率云”、“放射性元素半衰期的不可預(yù)測性”是根本無法理解的----這就是方家和新手的區(qū)別。
記得初中時的物理老師告訴過我們：“** 讀書，就要先把所有的概念理清楚、記下來，暫時搞不明白的就強行記住，通過以后的學(xué)習(xí)和實踐再反復(fù)地進行學(xué)習(xí)，慢慢地理解透徹。**”我從這句話中獲益匪淺，以至于后來參加工作、繼續(xù)深造等等的各種學(xué)習(xí)考試，都沒有覺得哪科太難。
而那些學(xué)習(xí)吃力、成績較差的孩子，最主要的特點就是他們會把本來不是一碼事的東西當(dāng)成一碼事。
在輔導(dǎo)中，我們經(jīng)?？吹礁呷暮⒆右琅f分不清漢語拼音的“en”和“un”的用法；不知道什么時候不需要使用定冠詞“the”，搞不明白專有名詞和補語的位置......
生活中，這樣的孩子所構(gòu)造出來的思想世界同樣是混亂、粗糙、毫無條理的。他們會分不清“目標(biāo)”和“計劃”的區(qū)別，從而習(xí)慣性的死守計劃而達不成目標(biāo)；他們也不明白“客觀事實”和“主觀評價”的根本區(qū)別，從而經(jīng)常會因為一個本來就無法辯駁明了的觀點爭得臉紅脖子粗。他們看待問題，只能看到表面，有時甚至連表面都無法看清，更別說“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”了。
所以，從這個意義上講，無論是想讓孩子在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松地獲取正確的信息、搭建科學(xué)的知識系統(tǒng)，還是教會他在漫漫人生路上保有一顆清晰的頭腦，更容易分辨、丟棄那些錯誤的、不必要的信念，讓自己將世界看的更清楚，都需要我們從現(xiàn)在開始，不斷地覺察、修訂、增補一些必要的概念。
這里最簡便的方法便是不停地問“** 真的嗎”和“為什么**”。
比如我們經(jīng)常會聽到有些孩子抱怨不喜歡學(xué)習(xí)，家長聽后的第一反應(yīng)多為震驚和憤怒，繼而立刻試圖否認和糾正孩子的想法，或威逼利誘，或擺事實、講道理。這樣做的結(jié)果會讓孩子覺得學(xué)習(xí)并非自己的事，只要不說不愛學(xué)習(xí)，就可以減少父母的說教與嘮叨，至于學(xué)的好學(xué)不好，那是另外一碼事。
然而，如果當(dāng)孩子抱怨不喜歡學(xué)習(xí)的時候，家長能管住自己的嘴巴，減緩說教的速度，而是問問“真的嗎”、“為什么”，或許很多孩子會更清晰地表達出：其實不是不喜歡學(xué)習(xí)，而是不喜歡上學(xué)。
要知道“上學(xué)”和“學(xué)習(xí)”本來就不是一回事啊，拋開培養(yǎng)習(xí)慣、結(jié)交朋友等意義所在，其實上學(xué)最重要的目的就是拿到文憑以獲取高薪職位的敲門磚。而學(xué)習(xí)，則是不斷滿足求知欲，獲取知識和能力，讓自己在未來的生活中不被捆綁、不受束縛，有更多的選擇。二者有著本質(zhì)的不同。
又如孩子會在不停地思考、提問中逐漸厘清“國家”和“政府”的區(qū)別，“歷史”和“歷史書”的區(qū)別、“政治”和“經(jīng)濟”的區(qū)別......這不僅可以促進孩子世界觀的形成，指導(dǎo)他們今后思考問題的方向和重點，還可以避免因概念的混淆而產(chǎn)生的笑話與麻煩。
當(dāng)然，培養(yǎng)孩子保持清晰的頭腦，建構(gòu)科學(xué)的知識體系并不是一朝一夕形成的，鍛煉他們不斷追問、思考、探究的方法也并非只有一個，但“與其不停地尋求各種方法”，不如認定目標(biāo)、立刻行動來得更加實在、有效。
