在給孩子輔導(dǎo)算術(shù)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子習(xí)慣掰指頭計(jì)算，指頭不夠掰了，就抓耳撓腮、痛苦不已。

課程里教了孩子湊十法，孩子能領(lǐng)會(huì)，但是在計(jì)算中就不會(huì)去用。

孩子認(rèn)為，掰指頭總能算出來，不用費(fèi)精力去拆分湊十。

孩子有這樣的想法很正常，已經(jīng)習(xí)慣了一種解決問題的方式，且在一定范圍內(nèi)可行，他肯定不愿意主動(dòng)改變?nèi)ソ邮芷渌慕鉀Q方式。

但孩子的行為屬于學(xué)用脫節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減退。

我決定要改變她的思維，讓她愿意嘗試接受新方法。

改變前，一定不能否定。否定孩子掰指頭計(jì)算的方法就等于否定她之前的努力，質(zhì)疑她已經(jīng)構(gòu)建的認(rèn)知體系，她會(huì)產(chǎn)生疑惑、混亂，從而產(chǎn)生抗拒心理，關(guān)閉心門，此時(shí)你說什么有價(jià)值的內(nèi)容都沒有效果。

首先，我在孩子狀態(tài)好的時(shí)候，圈了幾道數(shù)學(xué)題讓她單獨(dú)計(jì)算，并問了她做完的時(shí)間，她信心滿滿說很快就能做完。然后我就去忙家務(wù)了，以免給她精神壓力。

孩子花費(fèi)的時(shí)間比她自己預(yù)計(jì)的要長，期間我也沒有催促。結(jié)束后，孩子自己不好意思的說“這兩道是挑戰(zhàn)題，有點(diǎn)難，我算的比較久。”

我看了答案，孩子都做對(duì)了。我立馬表揚(yáng)了她的認(rèn)真仔細(xì)，孩子很自豪。

我看孩子情緒到位了，就問她：“我們平時(shí)是怎么從1樓到家里的？”

“坐電梯唄?！焙⒆与S口答道。

“那走樓梯可以到么？”我明知故問。

“那不要累死了啊。”孩子露出夸張的表情。

“那爸爸不是每天爬樓梯減肥嘛?！焙⒆勇犕旯笮?，我必須要維持輕松的談話氛圍。

“所以說，爬樓也是可以到家的，這種方法可行，就是特別累，對(duì)不對(duì)？”我逐步引導(dǎo)孩子打開思路。

“對(duì)啊，爸爸要減肥。”

“也就是說到家有兩種方法，一種是爬樓，非常累，一種是坐電梯，輕松快速。”說完我頓了頓，看孩子的反應(yīng)?！拔覀冏鏊阈g(shù)題，也有兩種方式，一種就是你之前用的掰指頭的方式，能得出正確答案，但是很慢，像爬樓梯一樣累；一種是簡便的湊十法，很快，就像做電梯一樣輕松。你想爬樓梯還是坐電梯呢？”孩子聽的很認(rèn)真。

“坐電梯?！焙⒆尤粲兴嫉幕卮稹?/p>

“你看，這樣就是坐電梯的計(jì)算方式?！蔽易プC(jī)會(huì)趕緊輸入湊十法，孩子看的很認(rèn)真。我演示完后，想確認(rèn)孩子是不是聽懂。

“那你可以用坐電梯的方法再做一遍這道很難的題目么？”我用筆指了指另外一道她掰指頭做半天的題目。

“嗯?！焙⒆幽闷鸸P，用我演示的方式一步一做，很快就算完了。

“太棒了，你已經(jīng)掌握了兩種上樓方式，以后想坐電梯就坐電梯，想減肥就爬樓?！?/p>

“我不胖，我不要減肥，我要坐電梯。”

哈哈哈……

思維在和諧愉快中改變……