? ? ? ? ? 主講人 ? ?華東師范大學教授 ?楊向東

? ? ? ?如何讓課標落地？什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)對考試評價有何影響？今天一開場，楊教授就給我們準備了一份饕餮大餐！

講座現(xiàn)場

一、什么是核心素養(yǎng)

首先楊教授出示了核心素養(yǎng)的概念！

核心素養(yǎng)概念

? ? ? ? 接著楊教授出示了歐盟、美國等國家對核心素養(yǎng)的框架。在其他國家或地區(qū)的表述后，出示2016年林崇德教授的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。隨后展示歷史學核心素養(yǎng)和素養(yǎng)水平的具體描述。

美國核心素養(yǎng)

歐盟素養(yǎng)的框架

國際框架

核心素養(yǎng)的具體描述

歷史學科的核心素養(yǎng)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)

? ? ? ?隨后楊教授深入淺出地闡述了學業(yè)質量標準的作用：

1，明確育人方向和質量要求，闡明學生核心素養(yǎng)的發(fā)展階段及其具體特征；

2，指導教師根據(jù)學生素養(yǎng)水平選擇課程資源，設計教學方法和策略，轉變學科育人模式；

3，為各級各類考試和評價提供上位的價值方向，理論框架和水平依據(jù)。

三者關系

二、核心素養(yǎng)對考試評價的影響

核心素養(yǎng)測評的性質

核心素養(yǎng)是個體在解決復雜的、不確定性的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質。

測評核心素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

綜合性 ?是（跨）學科的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。

潛在性 ?是個體的內在品質或特征，是無法直接觀測的。

測評框架

學業(yè)質量標準即建構理論

建構理論

三、基于核心素養(yǎng)的命題

測評核心素養(yǎng)的核心問題

1，想要測評學生什么核心素養(yǎng)？學生在該素養(yǎng)上的表現(xiàn)維度和各水平特征是什么？

2，學生哪些表現(xiàn)或行為可以作為推斷的證據(jù)？

3，什么樣的任務或者情境能有效地引發(fā)學生的這些表現(xiàn)？

第4第5點

建構的核心素養(yǎng)

命題框架

情境的連續(xù)性

任務類型

三者具體內容

評估框架

案例展示

素養(yǎng)實質含義

史料案例

接著楊教授分別舉例歷史學科和地理學科的試題來深入淺出的闡述！

等級性評分標準的原則

等級性評分標準：從一般到具體

從一般到具體

具體到一般

最后楊教授在評定學生的任務表現(xiàn)方面結束了整堂講座。

會場教師筆記

教師筆記一

教師筆記二