編寫后記

很忐忑,編的教材周三就要交出版社,不知道李老師會不會把它改入圍?

直到昨天,都還在糾結(jié):讓讀書的娃兒明確班級、學校、社區(qū)、我們居住的城市、鄉(xiāng)村，在我們身邊，有著一群通過經(jīng)濟地位、社會地位等衡量標準衡量出的“弱勢群體”，真的好嗎？

如果不幸的是，領到這本書的孩子就是個弱勢個體呢？

會怎樣？

或者知道自己的弱勢，坦然接受扶助，而后發(fā)奮努力，靠自己脫困？

或者按著實事求是的編者提供的標準篩選調(diào)查出是弱勢（比如，一天收入低于兩美元就被視為極端貧困——讀報偶得；比如某老師提出的并非經(jīng)濟學意義的弱勢群體，如班級成績很差的學生）群體的一員，礙于體面不肯承認——要知道，在離婚率很低的當年，我就是一個每遇填檔案必糾結(jié)：因為太老實，又很虛榮，不愿意讓老師和同學知道我的媽跟別人跑了了，我爹為了維持生計干繁重的體力活外還要一肩挑起我的成長，于是就總是填雙親都在——還是一個單位！

羞于承認弱勢，拒不接受救助，也會被視為病態(tài)吧？至少是不肯接受善意的撫慰，采取僵硬的態(tài)度對待同情與憐憫，而同情和憐憫本身又是多么高貴的情感！

或者，就安然接受扶助，甚至躺在社會編織社區(qū)提供眾人援手的救助網(wǎng)里，安然現(xiàn)狀甚至怠惰、消極、沉淪？

或者，還有其他的表現(xiàn)形式？

想起不久的以前，貧困生接受學校扶助又要發(fā)言感謝又要與領導合影，社區(qū)里的困難戶領最低生活保障不準安空調(diào)養(yǎng)寵物等等，特別是養(yǎng)寵物，爭論言猶在耳。

不過，也許，就是我這種糾結(jié)的人多了，社會才進步得更慢吧？我們的文化才更是藏污納垢，或者說好聽點叫溫潤含蓄吧？

隱惡揚善，把窮視為惡，把富有視為善，把成功視為善，把失敗視為惡，因此才讓骨子里還殘存不合時宜自尊的弱勢群體羞于承認弱勢吧？

嗚呼！只有弱勢如風燭殘年的失能老人愿意因為開心地承認自己弱勢就能獲得扶助才開心吧？

我知道的情況是，并不！

當貧窮和沒有尊嚴劃等號的社會風氣不改變，弱勢群體缺少脫困的途徑，背著沉重的稱謂，生而弱勢，代代弱勢，……

不敢想。