“我做的書不是為了教育孩子，而是為了讓孩子們從心里感到高興，讓他們快樂地成長?！薄删又保ㄈ毡纠L本之父）
和“中國足球”一樣，“中國教育”似乎也是一個能在任何場合“愉快”交流的話題。
在前不久的一次酒會上，兜兜爸遇到了幾個不同年齡段的家長——有的剛剛有孩子，有的孩子都快工作了，他們無一不對中國“以成績論英雄”的教育模式反感，然而當(dāng)他們談及國外素質(zhì)教育下的孩子們的成功案例，卻都是“一個月能賺XX錢”、“在XX大公司上班”、“自己當(dāng)了老板”之類，沒有一個提到“這個孩子擁有了健全的人格”、“這個孩子對自己的生活狀態(tài)感到滿意”這樣的答案。
兜兜爸覺得很有意思，現(xiàn)代家長在教育理念的問題上總是容易出現(xiàn)“人格分裂”的情形——一方面，在教育的過程中，我們希望孩子能夠充分展現(xiàn)自己的興趣，不被課業(yè)負(fù)擔(dān)所束縛；而另一方面，在教育的目標(biāo)上，我們則又希望孩子的各項能力武裝到牙齒，以便在未來的激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢，賺更多的錢，獲得更高的地位，躋身社會上游。
兜兜爸并不反對家長對孩子各項能力的塑造，畢竟中國人口世界第一，競爭壓力無處不在。但是我們的目標(biāo)，應(yīng)該不是讓孩子“在自己喜歡的領(lǐng)域找到壓力”，而是讓孩子“在需要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域找到樂趣”，這樣才能產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力而不是相反，畢竟，學(xué)習(xí)之路是一場馬拉松，起跑速度不能決定誰最先抵達(dá)終點(diǎn)。
這兩天里約的奧運(yùn)會，傅園慧“大火”了一把，全國觀眾罕見地將注意力高度集中在這位運(yùn)動員的表情而不是獎牌上。雖然小傅的表情包的確“可圈可點(diǎn)”，然而兜兜爸覺得真正讓大家輕松愉快的是她從內(nèi)到外所散發(fā)的對運(yùn)動本身的熱愛，正如她所說“我已經(jīng)用了洪荒之力了”、“我對自己已經(jīng)很滿意了”……在泳池里全身心激發(fā)潛能、樂在其中的傅園慧，終于讓總是為獎牌緊張揪心的全國觀眾松了一口氣。
小傅在以“獎牌論英雄”的體育賽場上找到了樂趣，因為她的目標(biāo)是愉悅自己，所以不會像其他運(yùn)動員那樣因為獎牌而充滿悲情和壓力。作為家長，我們能否在教育孩子的領(lǐng)域找到正確目標(biāo)，也讓他們釋放出“洪荒之力”呢？這里兜兜爸拿“親子共讀”來舉個栗子，當(dāng)我們和孩子共同捧起一本繪本的時候，我們可以問問自己：“讀這本繪本，我希望孩子……”，補(bǔ)完問句中省略號的部分，我們就能明白目標(biāo)是否有偏差。
兜兜爸總結(jié)了一些阻礙孩子釋放“洪荒之力”的目標(biāo)：
1、追求更大的識字量。一些家長覺得讀書就是為了識字，識字越多閱讀效果越好。當(dāng)然，識字能夠?qū)⒆诱莆諘械男畔⒂袔椭?，但是絕不是唯一的幫助。在孩子年齡尚小時，識字多反而會讓孩子過度專注于文字而忽略書中的其他信息。同時，“識字”和理解“由文字組成的詞句”有較大差別，孩子認(rèn)識一個字并不代表他懂得這個字在文中的意思。比如“淺”這個字，孩子可能很容易理解“河水很淺”中“淺”的意思，但是對“見識淺薄”中的“淺”就不一定能吃透含義了。文字只是發(fā)掘信息的工具，如果單一和過度追求讓孩子識更多字，容易僵化孩子的思維。
2、必須讓孩子明白一個道理。有些家長覺得讀一本書，如果最終沒有總結(jié)出一個道理，這本書似乎就白讀了，這是我們過去應(yīng)試教育留下的烙印——讀課文必須弄清中心思想，剖析每句話的含義，最后提煉出意義和道理。這里不評判這個方法的優(yōu)劣，但是對于孩子而言，適用度并不高。因為孩子是具象化思維，他們對于抽象的概念理解能力較弱。比如“你一定要懂禮貌”這個道理，“禮貌”對孩子來說就是一個抽象的概念，如果闡述的方式也僅僅是用抽象的語言來灌輸，容易引起孩子的反感。
3、集中注意力聽。有些家長覺得閱讀必須是一個專注的過程，當(dāng)孩子還不太識字的時候，必須全神貫注聽完自己講的故事。有的時候家長會執(zhí)著于一口氣讀完文字描述的全部故事情節(jié)，而孩子往往更容易被圖畫所吸引，這個時候家長就會認(rèn)為孩子注意力不集中了，制止孩子對圖畫的探索，迫使孩子繼續(xù)聽自己講故事。這種方式很容易削弱孩子的閱讀樂趣。
究竟確立什么樣的目標(biāo)才有利于引導(dǎo)孩子釋放“洪荒之力”呢？
兜兜爸總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、找到閱讀樂趣。興趣是最好的老師，一個總是抱怨“又要看書啊”的孩子和一個興奮地喊著“看書嘍”的孩子的閱讀效果一定有著天壤之別。如果我們的親子共讀目標(biāo)是讓孩子覺得閱讀并不可怕，反而一件很有意思的事，那么每一次閱讀的過程都將成為一個發(fā)現(xiàn)和冒險的過程。
2、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀不應(yīng)該是一件被敦促和催逼完成的事，而應(yīng)該是一項自然而然的行為。如果我們奔著這樣的目標(biāo)，那么就必須營造好家庭的整體閱讀氛圍，每天在固定的時間、固定的地點(diǎn)打開一本繪本，會讓孩子覺得閱讀是每一天必不可缺的一項活動。長此以往，這個好習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成，不會再成為家長逼迫孩子或孩子逼迫自己的困擾。
3、發(fā)現(xiàn)閱讀技巧。很多孩子對書本敬而遠(yuǎn)之的原因之一就是不知道如何下手去獲得自己想要的信息。如果我們將幫助孩子找到閱讀的方法為目標(biāo)，在孩子小的時候就引導(dǎo)他們掌握圖、文信息的理解技巧，比如如何感知繪本中各類元素所表達(dá)的信息、如何判斷情節(jié)的走向、如何推理人物性格和關(guān)系以及如何從全文脈絡(luò)中識別和理解情感，等等，孩子長大后就會形成自己的一套閱讀方法，面對書本也不會再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不知所措。
只有孩子感到高興，才會愛上閱讀，進(jìn)而激發(fā)“洪荒之力”，發(fā)展出各種閱讀能力。在這個過程中，家長的引導(dǎo)必不可少，如何與孩子共同發(fā)掘一本繪本的更多信息，從中體驗閱讀的樂趣，兜兜爸將在后文中詳細(xì)闡述，敬請期待。
