這周進行了認識氣溫計和測量氣溫的教學。

由于第一單元在學習水溫計的時候，已經學習了溫度計的使用方法，所以大致進行了氣溫計的認識、氣溫的讀與寫、氣溫計的使用方法、布置了測量一天氣溫的任務這些活動。

聚焦部分，出示太陽的圖片，它為我們地球帶來了什么？學生會說到溫暖、陽光等等，理解太陽熱量與氣溫的比關系。 物體的冷熱程度叫溫度，那大氣的冷熱程度叫什么呢？我們可以用什么工具來測量氣溫呢？探索部分，認識氣溫計，學生在學習水溫計的時候，就知道了溫度計是由液泡、刻度、液柱、單位符號四個部分組成的，所以在這里我直接分小組進行了氣溫計的觀察，帶著問題去觀察，氣溫計能測量的最低溫度、最高溫度、最小刻度值以及讀出此時的氣溫。學生在觀察的過程，我發(fā)現學生在說最低溫度時，有個別學生會忘記讀出零下，或者直接讀的是最下面的數字，而沒有找到最下面那條刻度線才是能測量的最低溫度。有學生還有一些其它的發(fā)現或者疑問？比如學生發(fā)現了華氏度的單位符號，在這里我沒有進行過多的介紹，表揚了學生觀察仔細，請同學課后了解華氏度；學生讀數都可以準確讀出當時的氣溫。氣溫溫度的讀與寫，先講了零刻度，讀書起，向上讀，攝氏幾，向下數，零下幾。然后利用氣溫計模型檢驗了學生的掌握情況，最后請學生完成科學活動手冊氣溫溫度的填寫，在這里我要求學生用寫作和讀作兩種方法都進行了填寫。氣溫計怎么測量氣溫呢？在這里我直接請學生閱讀的科學書上的資料。然后布置了測量一天氣溫的測量任務，另外將測量的五個時間點進行了調整，都選擇的是課間的時間，由一個學生負責保管氣溫計，班級同學下課了一起到室外陰涼通風處測量。但是這樣我發(fā)現一個問題，去觀察測量的學生很少，怎樣辦呢？請老師們可以給出建議，謝謝！