第5章? 幼兒園課程實施效果評價
幼兒園課程實施主要的參與者有幼兒教師，園長和家長等，因此我們幼兒園課程評價效果重點考察這四類人在這個過程中的變化和發(fā)展。
第一節(jié)? 幼兒園發(fā)展評價
一、課程實施與幼兒發(fā)展評價
《綱要》中指出：為促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展。強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育評價發(fā)展性目的。因此是否促進(jìn)幼兒發(fā)展是考察幼兒園課程實施重要依據(jù)。
NAEYC開發(fā)的指導(dǎo)原則：
1. 評價要與規(guī)劃課程、目標(biāo)和目的有關(guān)。
2. 評價要通過調(diào)整課程或個性化指導(dǎo)使幼兒受益。
3. 評價孩子各領(lǐng)域的發(fā)展，應(yīng)該基于教師對孩子的日常觀察和傾聽。
4. 評價用于支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，用于個體和群體打算以及與家長的交流。
5. 評價包括定期和階段性的對孩子在各種環(huán)境中的行為進(jìn)行觀察。
6. 評價依賴于反映孩子典型活動的程序，避免置孩子與非自然情境的方法。
7. 評價基于兒童在真實而非人為的活動中的表現(xiàn)。
8. 評價需使用一系列工具和多種程序，例如：孩子的作品，教師的系統(tǒng)觀察記錄，與教師的會談記錄，孩子橫向縱向的進(jìn)步記錄。
9. 評價承認(rèn)學(xué)習(xí)者的多樣性，允許學(xué)習(xí)者之間在學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度的差異，以及英語與母語能力的差異。
10. 評價支持孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)，不對孩子的心理安全或自尊感構(gòu)成威脅。
11. 評價支持父母與子女的關(guān)系，不暗中破壞父母對子女孩子或自己能力的信任，更不會看低自己家庭文化和所使用的語言。
12. 評價證實孩子全面的進(jìn)步和長處孩子能做什么，而不是他們不能做什么或不知道什么。
13. 評價是教師角色的一個基本組成部分，教師是第一評價者。
14. 評價是幼兒與教師，教師與家長以及學(xué)校和社區(qū)多方合作的過程評價得出的信息要以一種家長能理解的語言呈現(xiàn)，以便家長能夠與教師分享評價信息。
15. 評價鼓勵孩子參與自我評價。
16. 評價揭示出孩子能獨立做什么和在別人的幫助下能夠做什么。
17. 關(guān)于每一個孩子的成長發(fā)展學(xué)習(xí)和的信息，每隔一段時間都要被系統(tǒng)的匯合和記錄下來，并且將這些信息用于指導(dǎo)家長和家長進(jìn)行交流。
18. 一個正常的傳遞孩子成長發(fā)展和表現(xiàn)信息與教師和家長之間的過程提供的是有意義的處理方式的信息，而非字母或數(shù)字等級。
二、幼兒發(fā)展評價的指標(biāo)體系
1.幼兒發(fā)展評價指標(biāo)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)一般呈多層次的金字塔形，我們把幼兒發(fā)展這個總目標(biāo)逐層分解為三級，評價指標(biāo)，其形式先把評價總目標(biāo)分解為若干個一級指標(biāo)要素，再把一級指標(biāo)要素分解為若干二級指標(biāo)要素，二級指標(biāo)要素再分解為若干三級指標(biāo)要素。
2.幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系的內(nèi)容。. 主要蘊(yùn)含體質(zhì)得幾方面各級指標(biāo)的具體內(nèi)容再逐層細(xì)化。
美國的“多彩光譜項目”方案，構(gòu)建了幼兒發(fā)展評價體系，共包含12項原則：
1. 孩子的發(fā)展領(lǐng)域——. 身體的，社會的，情緒的和認(rèn)知的——都是相關(guān)的。
2. 發(fā)展已相對有秩序的順序發(fā)生，借由后來獲得的能力，技術(shù)和知識融合那些已經(jīng)獲得的東西。
3. 孩子間的發(fā)展是不均衡的，而且不同區(qū)域的孩子機(jī)能發(fā)展也不均衡。
4. 早期經(jīng)驗積累或延遲的個別孩子發(fā)展的效果，關(guān)鍵期為特定類型的發(fā)展和學(xué)問存在。
5. 發(fā)展向著可預(yù)知更復(fù)雜，更具有組織化和內(nèi)在化的方向進(jìn)行。
6. 發(fā)展和學(xué)習(xí)存在不同的社會和文化中，并被其影響著。
7. 孩子是積極的學(xué)習(xí)者，既直接吸收來自然和社會的經(jīng)驗，又傳送文化構(gòu)建自己對世界的理解。
8. 發(fā)展和學(xué)問起因與生物學(xué)成熟的交互作用和環(huán)境，包括孩子生活的自然和社會世界。
9. 游戲是孩子的社會游戲，允許孩子在每個區(qū)域發(fā)展，并且整合學(xué)過領(lǐng)域孩子參與游戲類型，取決孩子的發(fā)展程度。
10. 當(dāng)孩子有機(jī)會練習(xí)新獲得的技術(shù)的時候，當(dāng)遇見挑戰(zhàn)恰恰稍高于他們目前的水平的時候，發(fā)展是可以進(jìn)行的。
11. 孩子通過示范之道而且學(xué)習(xí)不同模態(tài)并表現(xiàn)他們知道的不同方法。
12. 孩子在安全和被肯定的社區(qū)中發(fā)展學(xué)習(xí)得更好，他們實際需要被迎合，而且感到心理上的安全。
三、幼兒發(fā)展評價的方法
幼兒發(fā)展評價中最主要的方法是以教師觀測為主。輔助的方法和手段有測試、問卷等。
（一）觀察法
1. 日常觀察法。
2. 定期觀察法。
（二）測試法
（三）問卷法
（四）幼兒成長記錄袋
1. 幼兒成長記錄袋的內(nèi)容
（1）成長記錄袋的基本內(nèi)容是幼兒的原始作品
（2） 成長記錄袋中的其他內(nèi)容：包括教師，幼兒同伴對該作品的評價，教師對該幼兒成長過程中的觀察，記事，測驗等記錄內(nèi)容。
2.利用成長記錄袋進(jìn)行評定的方法
（1）幼兒自我評價。請幼兒說出最喜歡的理由，老師幫忙記錄放在檔案袋中。
（2）教師評價。成長記錄袋中幼兒的作品，自我評價，教師持續(xù)性的觀測材料等，不僅記錄幼兒的發(fā)展結(jié)果，更反映幼兒的發(fā)展過程。
3、評價方式的靈活運(yùn)用。應(yīng)該通過多種靈活的方式，對幼兒進(jìn)行綜合的評價。
總之，幼兒成長記錄袋既可以用于形成性評價，也可以用于終結(jié)性評價。
NAEYC提出的可供選擇評價幼兒的方法
1.基于游戲的評價：一是觀察處于自然情境中的幼兒，二是輕易建立起測試者與幼兒之間友好合作關(guān)系，三是常青的靈活性隨幼兒而定，四是家長可以參與，五是獲取大量信息，六是聚焦幼兒的優(yōu)勢，七是把評價和教育干預(yù)聯(lián)系起來，這個方法的主要缺點是浪費時間。
2. 訪談：采訪的方式很靈活，采訪者可以就同樣的問題進(jìn)行不同側(cè)面的深入咨詢引導(dǎo)和調(diào)整，采訪直接采訪問題，得到清楚的回答收集盡可能多的信息，當(dāng)幼兒對某個問題感到迷惑時，采訪者可以改變提問的措詞方式，以獲得幼兒的反應(yīng)。
3. 跟蹤研究評價。觀察獲取的信息，同樣可以以文件的形式表明幼兒的效果。
4. 媒體技術(shù)。包括膠片時代等形式，捕捉重要的信息，形成對幼兒信息文獻(xiàn)。
5. 相片。在相片上寫上標(biāo)題，備注日期放入孩子的同一個文件夾里，并且快速記下你要向孩子問的，關(guān)于這張問相片的問題，以引出評價信息。
6. 錄像帶。對幼兒的行為進(jìn)行錄像以供觀察和教師之間，教師與家長之間進(jìn)行討論。
7. 錄音磁帶。應(yīng)該先記錄被觀察者孩子的姓名日期，還有教室的地點，并將錄音機(jī)放在靠近孩子的桌子旁。觀察人員溫柔的，對孩子一邊觀察一邊做評論。
第二節(jié)? 教師發(fā)展評價
一、課程實施與教師發(fā)展
（一） 課程發(fā)展的教育本體意義
就是要重教育體現(xiàn)出自身的目的性，把教育活動的每一個參與的生命體驗和生命經(jīng)歷，畢生發(fā)展作為教育自身目的的核心內(nèi)涵，而不是單純的只是把他們當(dāng)做一種工具來使用。教師在教育過程中，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的成長課程實施的全部目標(biāo)。防止教師對自己的工作產(chǎn)生倦怠感，唯一的途徑就是把教育變成完整生命的一部分。把教師畢生的發(fā)展作為教育本體意義之一。
（二） 教師發(fā)展的課程實施意義
我們需要把課程實施的過程變成教師發(fā)展的過程。更強(qiáng)調(diào)課程原本開發(fā)課程開發(fā)能力成為教師發(fā)展的要求，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師之間的合作，強(qiáng)濤教師與家長社區(qū)成員的合作強(qiáng)較傾向于教師成為一種生態(tài)化的過程對教師的工作方式提出新的要求。要求教師把教學(xué)過程當(dāng)做研究過程，把自己塑造成研究型教師。
二、教師發(fā)展評價內(nèi)容
（一）課程觀念的變化
教師的課程觀念不同于他們所掌握的關(guān)于課程的知識。觀念的更新不能變成一個純單純的新單詞，新知識的灌輸過程，對教師進(jìn)行發(fā)展性評價也不能只用紙筆測試的方式。要把新的課程知識，課程政策與規(guī)范與教師對教育的基本情感傾向結(jié)合起來，讓他們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動行為方式結(jié)合起來，在對照比較中引導(dǎo)他們產(chǎn)生新舊觀念的沖突，產(chǎn)生新價值取向，找到解決內(nèi)心沖突的行動方法。
（二）課程實施能力的提高
新課程意味著一套新的課程理念，新的行為方式。教師必須通過外在的行為方式表達(dá)出來?？梢酝ㄟ^寫教師個人報告與反思將觀念評價的對比，在自然的，隨機(jī)的行為方式中改變。在課程改革初期，教師的行為變化，有時較多的表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計階段，較多的與同行或家長的交往，對教學(xué)環(huán)境控制方面不一定十分均衡或完整，所以評價者應(yīng)該有所準(zhǔn)備，并利用評價的結(jié)果向教師作出診斷性建議，幫助教師全面認(rèn)識自己的工作情況，促進(jìn)教師的發(fā)展。
（三） 職業(yè)態(tài)度的變化。對教師職業(yè)態(tài)度的評價，必須把評價過程和教師實際工作結(jié)合起來，孩子家長和同行是最有效的評價者。
（四） 教師職業(yè)能力的提高。
美國國家教師認(rèn)證（1994年）一個專業(yè)教師應(yīng)具備以下能力：
1. 經(jīng)常為家庭提供關(guān)于孩子學(xué)習(xí)和效果的信息。
2. 使家長和家庭參與到教育過程中。
3. 參與職業(yè)組織。
4. 自愿參與學(xué)校和社區(qū)活動。
5. 利用社區(qū)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
6. 建立可以記錄學(xué)生進(jìn)度信息的系統(tǒng)。
7. 經(jīng)常做學(xué)生的代表。
8. 能夠評估自身職業(yè)成長，并主動尋求職業(yè)發(fā)展機(jī)會。
9. 是學(xué)校社區(qū)里能和別人協(xié)作的一員。
我國《幼兒園工作規(guī)程》對教師職業(yè)有特定的要求：
1. 觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒具體情況制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。
2. 嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。
3. 與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。
4. 參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研討活動。
5. 定期向園長匯報介紹其檢查和指導(dǎo)。
三、教師發(fā)展評價方法
（一）自我反思
主要有兩種方法：一是教師個人的自我反思，二是集體研討式的自我反思。
幼兒教師在平時工作中有以下幾種自我反思方式：
1. 教學(xué)活動后記。教師日常工作中的，一般記錄活動成功或失敗之處并分析其原因。
2. 反思日記。以隨筆的形式記錄自己工作中實踐與思考，對別人工作的事件記錄及自己的看法。
3. 案例研究。針對教學(xué)中真實典型的事件，將其中具體的問題和豐富的信息作為反絲的素材，教師可以從教育理念，教育策略，教育方法等多角度進(jìn)行分析，從而促進(jìn)教師反思，教育觀念，改善教育方法。
（二） 專項測查
1. 論文體測驗。給出教師一個題目，讓評價對象自由的表述，從而考察教師持有的觀念和態(tài)度，例如：評價教師對課程概念的認(rèn)識及對課程改革的態(tài)度，你對課程的理解有什么變化，你如何把課程反映到日常的教育活動中？你說說幼兒園課程實施中你滿意和不滿意的地方，你對我園課程改革成功是否有信心，說出相關(guān)的理由等。
2. 專題訪談。與教師專門的溝通交流記錄，教師各種表情反應(yīng)和語言陳述，對他們的觀念，情感，態(tài)度，性質(zhì)和程度進(jìn)行判斷和甄別。
（三）工作方式的微格評價。
通過評價對象輪流教學(xué)。拍攝錄像，然后重新播放錄像，評價對象和評價者共同觀看，最后再開展自我評價，同事互評或?qū)＜尹c評。
具體的步驟如下：1.做好設(shè)備準(zhǔn)備，2.確定拍攝評價內(nèi)容，3.完成活動過程拍攝，4.開展評價（評價對象介紹自己的活動設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，采用主要的手段和方法；寧波美味評價對象的活動錄像；評價結(jié)果描述與建議）。
微格評價的突出優(yōu)勢在于：一是它針對性強(qiáng)，對教師工作進(jìn)行全方位評價，把復(fù)雜的工作過程分解為若干的單向內(nèi)容，例如教學(xué)技能，某一活動的主題設(shè)計，某一活動中的某一環(huán)節(jié)等進(jìn)行深入的細(xì)致的評價，二是評價反饋客觀準(zhǔn)確。這樣的評價成為真正促進(jìn)教師自我反思，自我教育自我成長與發(fā)展的過程。
（四）作品分析
1. 常規(guī)工作作品分析。包括教師的工作計劃，活動方案，環(huán)境設(shè)計，教玩具的制作等。
2. 教科研成果。一方面要整理統(tǒng)計作品數(shù)量及發(fā)表層次，另一方面要明確幼兒園教師進(jìn)行教科研是一種實踐的行動的研究，是為了改進(jìn)自己的教學(xué)工作，目的不是成果。
（五）利用其他參與者的反饋信息
1. 幼兒的反饋。幼兒對教師組織的活動中遇到的問題，教師如何處理？來考察師生關(guān)系的良好，判斷教師在實際教學(xué)活動中的觀念和能力，調(diào)查幼兒對教師的喜愛程度，幼兒對教師組織活動的興趣。
2. 同事的反饋。
3. 家長的反饋。
管理者通過多方面的了解和調(diào)查，綜合分析不同課程參與的反饋信息，可以全面的了解教師教學(xué)的態(tài)度以及教師課程實施的能力，從而對教師工作和發(fā)展情況進(jìn)行客觀的評價，是促進(jìn)教師發(fā)展的有效手段。
第3節(jié)? 家長發(fā)展評價
一、家長參與課程
家長參與幼兒園課程，一方面與家長教育意識的提升有關(guān)，另一方面與因家長對幼兒園投入的增加而獲得話語權(quán)的提高有關(guān)。
在西方非常重視家長的參與，特別是早教兒童教育領(lǐng)域，他們非常注重的幾點是：
1. 尋求家長的參與。包括家長會，家長董事會，家長委員會和家長意見調(diào)查等，學(xué)生交流會，家長與教師，教務(wù)長和校長一對一討論等方式。
2. 執(zhí)行課程系統(tǒng)。通過家長委員會參與到教學(xué)中來，家長與教師交流，孩子們的興趣和他們的期望，應(yīng)用家長意見都是促進(jìn)家長參與的方式。
3. 與家長交流。自制學(xué)生家長宣傳冊內(nèi)容主要包括讓我們發(fā)明我和我的朋友和鄰居，讓我們探索地球，讓我們觀察動物和蟲子，看看我們的成長，包括溝通，社會/情感，認(rèn)知和體育。
4. 修改課程系統(tǒng)。我國家長參與有幾個不同的層次。一是家長作為幼兒信息的提供者，二是家長作為幼兒活動的督促者，三是家長作為幼兒園課程材料的提供者。四是家長作為幼兒園活動的參與者，五是家長作為幼兒經(jīng)驗的提供者，六是家長作為幼兒園課程的審議者，七是家長作為幼兒園課程的評價者。
我們強(qiáng)調(diào)家長參與課程的重要性，只有把家長真正的成為課程的參與者，家長才能真正受益，才能得到發(fā)展，幼兒園的課程才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時也是促進(jìn)教師的發(fā)展。
二、家長在課程建設(shè)中發(fā)展
（一） 家長為什么能在課程中成長
家長就是在參與課程的實踐過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。主要通過以下三個方面可以實現(xiàn)家長參與課程的成長。
1. 在履行職責(zé)的過程中發(fā)展。
2. 在參與和感受中發(fā)展。
3. 在應(yīng)對現(xiàn)實問題的過程中發(fā)展。
（二）課程遠(yuǎn)離家長到底有多遠(yuǎn)
如果一個幼兒園在制造家長的課程冷漠，這就是幼兒園來說是一個悲哀。我們希望家長參與課程希望得到家長的了解，讓家長積極的參與審議中表達(dá)理解，家長以高昂的熱情參與到幼兒園的課程建設(shè)中來課程建設(shè)才是大幸，才是兒童的福祉。
三、家長成長評價的方式
對家長成長評價可以采用三種主要的方式：
一是認(rèn)知型評價；例如閱讀的觀念，你覺得孩子的閱讀能力重要嗎？為什么幼兒的閱讀一定要先認(rèn)字嗎？你認(rèn)為孩子是否應(yīng)該每天都有閱讀時間？你知道孩子喜歡讀一些什么書嗎？你覺得孩子讀書需要成人陪伴嗎？如果孩子需要你會陪伴嗎？你覺得孩子閱讀是否需要成人指導(dǎo)，為什么？你孩子閱讀后是否有必要講述，你覺得邊講邊讀可以嗎？你是否允許孩子講述超越書本范圍，加上自己想象的東西，為什么？你鼓勵孩子自己創(chuàng)編平嗎？你為什么給孩子買書多長時間買一次征求你的孩子同意嗎？
二是表現(xiàn)性的評價
三是分析性的評價。涉及范圍包括：家庭行為，社會行為及幼兒園行為。
四、家長評價的參與者
先是家長自己。此外同一家庭家長相互評價，不同家庭家長之間相互評價也非常有價值。教師是家長發(fā)展的敏銳觀察者，家長的轉(zhuǎn)換有時能改變家園互動的方式和質(zhì)量，幼兒也是家長發(fā)展的重要評價者，幼兒是家長發(fā)展的直接現(xiàn)實感受者，幼兒經(jīng)常用自己的情感態(tài)度來表現(xiàn)自己對家長的感受和評價。
個人感悟：通過了解本章節(jié)的幼兒園發(fā)展評價、教師發(fā)展評價、家長發(fā)展評價等三個章節(jié)的內(nèi)容，有非常實用的評價表格，供我們參考和借鑒，有現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。
