? 最近疏于閱讀，本書尚未完成，僅作部分拆用。

? 大致瀏覽了前半部分，推測本書核心內(nèi)容為：學以致用，以用為學。

? 這和上一篇的“《這樣讀書就夠了》20161021”觀點不謀而合，成人的教育，或者說，教育最終的目的都應(yīng)該是“致用”以及“自我教育”。面對教育的思考，我走過了漫長的“要我學（記憶）”和“我要學（歸納）”，實現(xiàn)了知識的管理。

? 但對知識的提煉和反思的過程中，我一直有一些困惑，卻不知道困惑些什么。直到我讀完了上一本書，才發(fā)現(xiàn)，我的知識雖然構(gòu)成了體系，但是，仍舊與現(xiàn)實世界脫鉤。就像是僅僅作為了記憶，每當想起來，便恍然大悟般“哦，這個我以前學過，沒想到它能這么用”?，F(xiàn)在，我設(shè)想自己已經(jīng)進入了新的學習階段：“用中學（遷移）”。

? 摘錄：

? ? 1、遠期未來視角下的想法常常缺乏細節(jié)，更多考慮的是這件事情對自己的價值和意義。而近期未來視角下，人們更容易到具體的情境中去考慮，想的更多的不是“要不要做”而是“怎么去做 ”。

? ? 分析：這是一個很有趣的問題，即視角和維度不同，大腦會做出不同指令。就比如說：

? ? ? 長時間維度：小時候老師被家長問“你想上哪所學?！保敃r一臉天真的說“清華或者北大都行吧”。當時的想法只是一個初步的概念，沒有任何的具體概念，純粹的想法，因為時間跨度太過遙遠，所以我們的觀念像是被拉長了一樣，具體的步驟就模糊了。?

? ? ? 短時間維度：老師布置家庭作業(yè)時，我想著怎么盡快，不做錯的把它完成，“先做語文，再做數(shù)學，最后不會的去學校抄別人的”，即短時間內(nèi)，我的想法居然是完成的步驟，怎么去實現(xiàn)，當然，卻也模糊了，考取清華北大的遠景。（小孩子別學我抄作業(yè)哈?。。。?/p>

? ? ? 假設(shè)運用：我做年度計劃的時候，如五年計劃

? ? ? 1、應(yīng)考慮長時間維度，確定我的五年目標是什么，每年需要達到什么目標。

? ? ? 2、每年的目標怎么去實行，列出第一年的月度目標。

? ? ? 3、每月列出周目標，每周列出日目標。

? ? ? 4、每周進行更新目標進度，進行總結(jié)和反思，并制定下周目標。

? ? ? 5、每月進行月進度總結(jié)，并調(diào)整目標，以此類推。

? 結(jié)束語：這種思維方式是不是很有趣??？把自己的視角和時間維度換一下，就能發(fā)現(xiàn)不少新的東西。還有學以致用，這套流程我已經(jīng)用第二次了，的確收獲良多，知識改變命運，至少，你要會用他們吧。