“通往財(cái)富自由之路”——其實(shí)這個(gè)世界是有生命的
思考與行動(dòng)
這周，只有一個(gè)問題，可我也知道這個(gè)問題有多難以回答——為什么難以回答呢？因?yàn)檫@可能是要琢磨一輩子又一輩子的問題：
你的世界里有哪些不美好的地方？那之中，有多少其實(shí)可能是你自己的選擇？
在我的世界里，美好和不美好的事物并行存在（避免使用丑陋這類概念這是本身向善的一種體現(xiàn)？！）。我本人是相信，甚至堅(jiān)信，美好的事物要多于不美好的事物。我覺得不僅在我的身邊是這樣，整個(gè)世界總體來看應(yīng)該也是這樣。做出這樣的判斷其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，這個(gè)世界總體來說是在發(fā)展的，向著美好的一面發(fā)展。而這種總體向著美好的一面發(fā)展，是由于美好的事物比不美好的事物要多這個(gè)事實(shí)決定的。
具體說來有哪些不美好的地方？
課堂沉悶無聊，很是形式化，反正只要能來上課，把布置的作業(yè)做了，考試不掛科。學(xué)知識(shí)什么的，反倒是其次。所以，我一直對(duì)于課堂學(xué)習(xí)很是不太情愿，能不去就不去，如果有一天某節(jié)課不上了，會(huì)很高興。所以，這是讓我覺得比較悲催的地方。大把的時(shí)間浪費(fèi)了，但是學(xué)到的東西卻是些將來可能以后永遠(yuǎn)不會(huì)用到的東西。而且學(xué)到的這些東西，我感覺的就和高中沒什么區(qū)別。怎么說呢？高中，我覺得絕大部分都是專注于對(duì)技能的學(xué)習(xí)，專注于訓(xùn)練我們的某項(xiàng)技能，打好某些知識(shí)體系的基礎(chǔ)。而大學(xué)我認(rèn)為則應(yīng)該偏向于思考，創(chuàng)造，思辨層面的東西應(yīng)該更多一些。這也是在大學(xué)為什么要把增加教授這個(gè)稱號(hào)。教授真的不是教你某個(gè)具體知識(shí)的，那樣做就真的太大材小用了。能上到大學(xué)的，智商都不會(huì)太差，學(xué)習(xí)能力也不會(huì)弱到哪里去?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的很多東西，老師在課堂上教的絕大部分東西都是我們可以通過自學(xué)的方式或是查閱互聯(lián)網(wǎng)的方式學(xué)到的。既然是自己能學(xué)到的，那為什么還需要老師來講一遍呢？老師不是應(yīng)該傳授那些我們不能或是不愿學(xué)到的東西嗎？在小學(xué)、中學(xué)的時(shí)候，我們貪玩不愿學(xué)習(xí)，自制力差，不明白學(xué)習(xí)的作用，所以需要老師的引導(dǎo)。到了大學(xué)，不是本就過了應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的那個(gè)階段了嗎？如果到大學(xué)還需要被老師天天盯著，強(qiáng)制學(xué)習(xí)，那這不是說明高中的管理目標(biāo)都白費(fèi)了是什么！
而大學(xué)，我覺得老師更多的應(yīng)該教認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)。什么叫認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)呢？就是我們對(duì)于整個(gè)世界的理解和解釋。老師應(yīng)該更多地引導(dǎo)我們進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練。就拿我這個(gè)英語專業(yè)文學(xué)方向的學(xué)習(xí)來說。
學(xué)習(xí)語言學(xué)這個(gè)學(xué)科，就是為了讓我們更為了解語言這個(gè)東西，提高我們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知。然后利用這種語言學(xué)習(xí)認(rèn)知的提高，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)我們英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其實(shí)，這個(gè)道理我們?cè)诟咧姓握n本上早就學(xué)過了，方法論受到世界觀的支配，有什么樣的世界觀就會(huì)有什么樣的方法論。你想想，所謂認(rèn)知就是我們的世界觀，世界觀就決定了我們?cè)谧鍪聲r(shí)的方法論層面的高低，好壞。而價(jià)值觀，則是決定了我們會(huì)做什么事。決定我們做事的方向，世界觀則是決定了我們做的事情怎么樣。
好吧，扯多了，不過現(xiàn)在想起來，其實(shí)很多高中學(xué)到的那些知識(shí)都特別管用，只是老師并沒有把這些知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，所以，感覺學(xué)到的東西就像空中樓閣，沒有基礎(chǔ)，不能及時(shí)找好地基，早晚會(huì)跨。這也是很多時(shí)候我們?yōu)槭裁磿?huì)覺得知識(shí)這東西然并卵的一大原因。是啊，早在高中的經(jīng)歷就告訴我們了，學(xué)的東西都用不上，用得上的知識(shí)學(xué)校都不教。上這種當(dāng)十幾年，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)出來干實(shí)實(shí)在在的事情，誰還跳進(jìn)去呢！
但是，我覺得并不是知識(shí)沒有用。甚至，我覺得我們高中、初中，絕大部分的課程設(shè)置都是極為科學(xué)，極為合理的。那問題出在哪里呢？問題就出在，整個(gè)社會(huì)以及教育體制的導(dǎo)向根本就是錯(cuò)誤的。把結(jié)果當(dāng)成了目的，把成績(jī)當(dāng)成了目標(biāo)。這使得很多老師沒有辦法，為了在這種環(huán)境生存下來，不得不適應(yīng)環(huán)境，也一起來充當(dāng)了知識(shí)無用角色的大頭兵（當(dāng)然，他們并不是故意的，甚至他們都毫無知覺自己怎么就擔(dān)當(dāng)了這種惡人）。
所以，我深深地感覺，中國(guó)其實(shí)并不缺錢，并不缺先進(jìn)的設(shè)備，完備的管理方法，課程設(shè)置，教育體系。中國(guó)最缺，一個(gè)個(gè)身處教育一線的好老師，這些老師尊重知識(shí)，懂得學(xué)以致用，他們傳授的絕大多數(shù)道理都是自己做到了，才要求自己的學(xué)生去做，對(duì)于他們來說，傳道授業(yè)是一份使命，更是一份擔(dān)當(dāng)。
所以，如果說，我能為我的祖國(guó)，這個(gè)我生活的地方做點(diǎn)什么的話，我決心先成為一名商人，先嘗試用商人的邏輯去解決教育的問題。然后，我賺到錢，我會(huì)成為一個(gè)好老師，繼而培訓(xùn)出更多地好老師。
只有好老師，才能教出好學(xué)生，有了好學(xué)生，祖國(guó)的棟梁才能支撐起整個(gè)中國(guó)的巨輪揚(yáng)帆向前。
好吧，扯多了。把原來的要說的東西都給忘了。
我們前面是說我身邊有什么不美好的事情，在這些事情中，有多少事是我可以改變的。
就拿我們專業(yè)的學(xué)習(xí)這件事來說吧，雖然我不能改變老師，甚至不能改變我身邊的任何一個(gè)同學(xué)。但是我可以改變我自己，用我自己認(rèn)同的方式去學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然我知道要用我自己的方式來，可能要花費(fèi)比其他同學(xué)好幾倍的時(shí)間和精力，而且即使這樣成績(jī)可能也不會(huì)好。但是，沒關(guān)系啊，我開心就好??！為什么不試一試呢？！
今天強(qiáng)烈地感受到思維提升，邏輯提升，認(rèn)知提升得到的巨大快感，原理并不亞于性愛啊！
事情是這樣的：
前些日子我敘述過上我們英國(guó)詩(shī)歌選讀的一個(gè)老師。講到她可能由于離婚還是什么事情的刺激，情緒變得很狂躁，極為敏感。敏感到什么程度呢？有同學(xué)去上廁所，他會(huì)惡狠狠地同學(xué)看。又一次她上課來遲到了，一到教室就莫名其妙地把教室的燈關(guān)了，隨即又全部打開。正當(dāng)我們一臉懵逼地想為什么她一進(jìn)門就去關(guān)開燈，沉浸在這種迷思中的時(shí)候，還沒回過神來，她就說話，包沒放，講臺(tái)都沒走上去，就問我們班的一個(gè)同學(xué)，你是不是XXX。雖然我們班那個(gè)同學(xué)也感覺有點(diǎn)懵逼，但是還是如實(shí)回答了。但是，她隨即否定了這個(gè)同學(xué)的答案。這位同學(xué)當(dāng)然覺得不可思議了，所以就強(qiáng)調(diào)說她就是xxx。然后，三秒不到她就發(fā)飆了。說，你說你是xxx，那為什么那天上來領(lǐng)作業(yè)的卻是yyy呢？（xxx和yyy經(jīng)常坐在一起，所以作業(yè)代領(lǐng)也是常事）。正當(dāng)那位同學(xué)要解釋（好像這兩件事是同時(shí)發(fā)生的）的時(shí)候，她隨即把這件事上升到了做人要誠(chéng)實(shí)的高度。涉及到這種道德品質(zhì)問題，我們這位同學(xué)當(dāng)然也火了（媽的，你來遲到了一進(jìn)教室不是像我們解釋為什么會(huì)遲到，而是先把燈關(guān)開一遍，然后又拿我說事，而且，說的是什么亂七八糟的事，還給上升到誠(chéng)信的高度，我臆想同學(xué)當(dāng)時(shí)的心理是這樣想的）馬上，提高音量進(jìn)行爭(zhēng)論。正當(dāng)其他同學(xué)仍然很懵逼的時(shí)候，只見這位同學(xué)徑直走向講臺(tái)。（你可別想多了哈，她并不是那種不守規(guī)矩的人，換句話說來說，她不是上講臺(tái)去打老師的）。只見x同學(xué)走上講臺(tái)在黑板上寫下了她的名字。哦，原來是我們的胡老師叫她上去把她名字寫下來。這之后，不怎么的，這老師再次把這件事情，從個(gè)人品質(zhì)的問題上上升到了哲學(xué)的高度。（啊，想想就可怕）。看到這里你應(yīng)該大概明白這位老師是怎么回事了吧！這完全是神經(jīng)病才能做出的事情嘛？！
然后，這件事過后，班長(zhǎng)在群里發(fā)了一個(gè)通知，寫了個(gè)建議書，請(qǐng)求學(xué)院把該老師撤下，換其他老師來上我們的課。
我看到之后，馬上進(jìn)行聲援，心想，終于可以在大學(xué)的時(shí)候干點(diǎn)激動(dòng)人心的事情了。但是我做出這個(gè)支持的舉動(dòng)也不是沒有根據(jù)的，畢竟如果學(xué)院不同意換，而且還讓那個(gè)老師知道的話，我們很多同學(xué)的期末成績(jī)就會(huì)很危險(xiǎn)。
我有如下的依據(jù)：
1. 在開學(xué)的時(shí)候，我們另一位F老師（貌似這位F老師和這位老師是好朋友）就給我們傳達(dá)了一個(gè)信息，說本來這門課是讓f老師來上的。雖然考慮到這位老師已經(jīng)有我們班的課了，但是可能是考慮到這位老師剛離婚，內(nèi)心有些脆弱，所以，還是叫讓這位f老師來上?？墒牵@位老師還是堅(jiān)持來上，然后，f老師在上課之前就告誡我們上她的課的時(shí)候，要照顧一下她的情緒。
2. 確實(shí)正如f老師所說，這位老師無論在我們班，還是在其他的班的行為，舉止，都很異常，在課下同學(xué)們對(duì)她的課也常常表達(dá)無奈之情。然后那天有發(fā)生了那件讓人匪夷所思的事情。這些就足以說明這個(gè)老師的精神狀態(tài)并不適合教學(xué)啊！而且，如果我們把她換下來，讓她看清現(xiàn)實(shí)，而不是活在她自己虛擬的世界里，這可能反而會(huì)更好。但是也有些同學(xué)擔(dān)心，這會(huì)不會(huì)讓她發(fā)生一些意味的事情呢？這也有可能發(fā)生。但是我覺得發(fā)生前者的可能性更大。因?yàn)?，從她上課的時(shí)候來看，她還是具備正常的思考和生活能力的。
所以，在大家討論的時(shí)候，我就極力地支持把班長(zhǎng)的決定。而且，對(duì)于其他東西的擔(dān)心表現(xiàn)得很是鄙視的樣子。然后，今天結(jié)果出來了，學(xué)院決定讓f老師來換這位老師。在看到通知的那一刻，瞬間感到巨大的智力優(yōu)越感。我知道這么想是不對(duì)的，但是我這么想的啊！
