? 第一次聽張宏偉老師的課，是在2018年11月16日第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意課程與教學(xué)研討會現(xiàn)場，上課內(nèi)容是拓?fù)鋵W(xué)中的一課《神奇的莫比烏斯圈》，執(zhí)教對象是一年級的小朋友，從一開始學(xué)生的懵懵懂懂到在張老師引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會追問，妙語連珠，可謂是精彩紛呈，給我留下了非常深刻的印象，張老師在會場留下電話號碼后，我第一時(shí)間加了微信，訂閱了全景式數(shù)學(xué)的公眾號，一口氣看完里邊的文章，對全景式教育育人的理念仰慕不已。

? ? 再次聽到張老師的課是在2019年5月12日上午的“課改中國行”公益行動上，? 張老師靠一只粉筆，一塊黑板，和32名學(xué)生一起走出了相遇問題總路程和部分路程之間關(guān)系的新境界，走出了我們不曾想到過的新高度。

? 張老師的課顛覆了我對數(shù)學(xué)課的認(rèn)知，讓我看到了不一樣的數(shù)學(xué)世界，拓寬了我之前狹隘的教育視野，聽后深感腦洞大開，無比震撼！

一、喚醒

? 教育的本質(zhì)在于喚醒。張老師不僅喚醒了課堂，更是喚醒了學(xué)生，喚醒了在坐的聽課老師。32名學(xué)生面對一名陌生的老師，在大幾百人的會場剛開始無疑是拘謹(jǐn)?shù)?，膽怯的，然而張老師似乎有相聲演員的天賦，一開口，臺上臺下便笑聲一片。張老師的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，“人為什么要去菜市場買菜”，剛開始問的學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，無人舉手，經(jīng)過鼓勵(lì)，一名同學(xué)舉手“因?yàn)橐I菜做飯吃”，張老師的評價(jià)“你是一個(gè)正常人，但我們都知道做腦筋急轉(zhuǎn)彎，我們要不正常的去想”，學(xué)生深受鼓舞，用張老師教的訣竅“猜，瞎猜，隨便猜”給出了“要花錢”“要完成美術(shù)作業(yè)”等“不著邊”的答案，至此，課堂被喚醒。

? ? 在學(xué)生表演相遇問題的多種情況時(shí)，張老師以兩名課堂觀察員為甲乙兩地，讓學(xué)生現(xiàn)場走出可能出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生剛開始走到兩名老師處自動停止，張老師立即指出，其實(shí)我們大部分人都習(xí)慣于被框在一個(gè)眶子里，但有時(shí)超出界限之外，我們會看到不一樣的風(fēng)景，學(xué)生受此啟發(fā)，走出各種情況，列舉出相向而行可能出現(xiàn)的七種情形，并用線段圖準(zhǔn)確的表示出來，不斷深入思考總路程和甲乙走的路程之間的關(guān)系，用語言準(zhǔn)確表達(dá)，整個(gè)課堂中，學(xué)生小手林立，小臉通紅，兩眼放光，至此，學(xué)生被喚醒。

? ? 課堂進(jìn)行到四十分鐘的時(shí)候，黑板上還是只有一句話“甲乙兩人分別從AB兩地相向而行”，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，數(shù)據(jù)信息到現(xiàn)在還沒出示，問題也沒有，離解決問題估計(jì)還得一段時(shí)間，在我還意猶未盡時(shí)，整個(gè)一節(jié)課卻結(jié)束了！一句話的信息就撐起一節(jié)課！只有一句話的信息，在我們看來，這是題嗎？沒有數(shù)據(jù)信息，沒有問題，然而，這又僅僅是一句話嗎？通過張老師深度挖掘，橫向拓展，學(xué)生們的深入思考，想必孩子們以后再遇到相遇問題的多種情況，一定會逐一分析，屬于不同情況中的哪一種，這何止是學(xué)會了一道題，這分明是“窺一斑而知全豹”呀！這樣的課堂才是孩子們真正需要的，真正摒棄了花拳繡腿式的教學(xué)方式，整個(gè)課堂孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)步，在探索中發(fā)現(xiàn)，真正做到了寓教于樂！? ? 我不禁思考：在以后的課堂中，學(xué)會以其中的一個(gè)知識點(diǎn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，是我需要努力的方向。至此，老師被喚醒。

二、鼓勵(lì)

? 從我以往的教學(xué)經(jīng)歷看，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上舉手的次數(shù)隨著年級的升高一直在下降，有一個(gè)主要的原因就是學(xué)生擔(dān)心說錯(cuò)了以后，受到老師和其他同學(xué)的嘲笑，缺少一個(gè)有溫度的課堂環(huán)境，缺少鼓勵(lì)和包容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分點(diǎn)燃。

? ? 而在張老師的課堂上，評價(jià)語言“掌聲鼓勵(lì)，太牛了！”出現(xiàn)了幾十次之多，每當(dāng)學(xué)生表達(dá)完想法后，張老師會在第一時(shí)間說一句“掌聲鼓勵(lì)”，不厭其煩地說，毫不吝嗇的說。在大家的掌聲中，每位學(xué)生都很體面而驕傲地坐下。學(xué)生只有在一個(gè)安全的語言環(huán)境下，確認(rèn)自己無論對錯(cuò)都會被認(rèn)可，才有可能把自己的想法分享出來。其實(shí)每個(gè)孩子都期待被關(guān)注，期待被肯定，孩子們看到無論對錯(cuò)，張老師總能找到表揚(yáng)的那個(gè)點(diǎn)，來一句“掌聲鼓勵(lì)”，激發(fā)了學(xué)生敢于胡說八道的膽量，最終才涌現(xiàn)出那么多的能說會道的學(xué)生。甚至于張老師還說“孩子們，你們得出了全世界數(shù)學(xué)家都未得出的結(jié)論，你們太了不起了”，這是何等高的評價(jià)！

三、超界

? 張老師綽號“數(shù)學(xué)瘋子”，瘋子的意思之一是行為古怪的人;二是可能做出瘋狂或放肆行為的人，張老師綽號的由來想必就是經(jīng)常不走尋常路，總是做出一些超出常規(guī)的舉動而得到的。

? 課堂上也可見一斑，比如在如此隆重的活動中，有魄力有膽量選擇給四年級學(xué)生講授五年級的知識，再比如在學(xué)生讀完信息“甲乙兩人從AB兩地同時(shí)出發(fā)相向而行”，問題是有哪些地方讀不懂，學(xué)生指出“相向”，張老師先是狠狠表揚(yáng)一番，“四年級孩子學(xué)習(xí)五年級的知識，在這一句話中，你們居然只有“相向”的意思不明白，你們太了不起了”，隨即又引導(dǎo)學(xué)生想辦法，得出的結(jié)論是查字典，學(xué)生非常詫異，紛紛表示數(shù)學(xué)課沒帶字典，張老師的話更是雷人，“誰說數(shù)學(xué)課不用帶詞典的，我的課堂不僅要帶字典，還要帶詞典，還要帶英漢詞典”，最終在張老師的引領(lǐng)下，通過百度搜索讓學(xué)生完成了對“相向”的理解，完成了由自己的觀點(diǎn)到事實(shí)的思想轉(zhuǎn)變。除此之外，張老師還在學(xué)生演示相遇問題的情境中，從育人的角度教育學(xué)生，生活中做任何事情，敢于超界，會發(fā)現(xiàn)更多不一樣的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)由“教孩子數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)教育孩子”的轉(zhuǎn)變。

? 他更是打破了男老師教小學(xué)不合時(shí)宜的傳統(tǒng)思維，張老師在一篇公眾號上曾自信霸氣的說過，我不是教書的，我就是教小學(xué)生的，即使是在上海給一年級小朋友上的那節(jié)課上，也毫無違和感。相遇問題這節(jié)課中，張老師激情澎湃時(shí)，擲地有聲的話語，豐富多彩的表情，課堂上靈活多樣的肢體語言，尤其是最后引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課相遇問題的不同情況時(shí)，往左邊瀟灑一揮手，往右瀟灑一揮手，渾身充滿了激情與活力，沉浸在與學(xué)生的互動中，這大概是融入了舞蹈元素。不走尋常路的“數(shù)學(xué)瘋子”，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了老師們心中的那把火。

? ? 張老師的課堂有高度，有深度，有溫度，有廣度，全景的視野給孩子一個(gè)全景的數(shù)學(xué)世界?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，然心向往之。”因?yàn)橐还?jié)課，愛上一門學(xué)科，一切皆有可能！