很不愿意承認和接受這樣的一個事實，學生有許多問題是老師造成的。

? ? ? 今天是我的生日。我很意外孩子們竟然還能夠清晰的記住，并給我準備了驚喜。（小馬老師再一次向你們說一聲“謝謝啦！”，也借用竇桂梅老師的《玫瑰與教育》里面的一句話贈送給你們——“老師，不要你的金，不要你的銀，只要這樣的心—老師要的是你們每天都進步了，是你們長大成人之后，在教師節(jié)，在我生日的時候，打個電話、道一聲問候或者寫一封信，哪怕只是寫幾句也行。當然，發(fā)一個信息也好！”）在這些生日的祝福賀卡中，我看到了小宇同學的。當時我很震驚，這真的是小宇同學的字嗎？客觀地說，因為小宇同學的字，我無數(shù)次的提醒，我無數(shù)次地糾正，甚至請了家長。當然，據(jù)說回家之后，小宇同學遭到了……我當時說，小宇同學，老師很喜歡你的祝福，也更喜歡你的字。小宇同學憨厚的笑了，而他的同桌卻說：“老師，他寫了好幾遍呢！特別的用功。”聽到這樣的話，我有些不知所措啦！我太感動，真的！但靜靜想想，我還是要對小宇同學說一聲：“對不起！”

? ? 回想之前，你的作業(yè)——敷衍應(yīng)付，字體潦草、偷工減料、不認真對待。造成這樣的現(xiàn)象并不是你不會書寫，而是老師布置的作業(yè)沒有吸引和勾起你的興趣，讓你全身心的投入進去書寫；也因為老師布置的作業(yè)量太多了，造成了你被逼無奈只能潦草應(yīng)付。更重要的是，老師還是不知道孩子們真正要的是什么，不會有效的引導出來，就像這樣一個故事——有一天小白兔去釣魚，釣了一天都沒釣到一條魚，結(jié)果呢，非常生氣，收拾魚竿回家不釣了。到了第二天，小白兔一早醒來，覺得還是不死心，就又拿著魚竿去釣魚。結(jié)果，釣了一天還是沒釣到一條魚，非常非常的生氣，索性收拾魚竿回家不釣了。

? ? 這時候，河里的一條魚竟然忍無可忍地跳出水面，甩起尾巴說：“你要釣我，你也不了解一下我喜歡吃什么？”

? ? 那小白兔用什么做魚餌了呢？原來小白兔用了自己喜歡吃的胡蘿卜。

? ? 想要釣到魚都不知道魚喜歡吃什么，能釣到魚嗎？想讓孩子們書寫的工工整整，卻不會喚醒和刺激孩子用心書寫的方法，能讓孩子書寫工整規(guī)范嘛？

? ? 沒有一個孩子天生書寫就特別無比的好，也沒有一個孩子天生書寫就特別的無比難看，更沒有一個學生不希望自己得到他人的認可、尊重和贊美。? 其實，老師從最開始的接班，執(zhí)著于讓你的字時時刻刻變得像印刷體一模一樣時，小馬老師就已經(jīng)錯了！我不應(yīng)該強迫學生服從，而應(yīng)該像大禹治水一樣引導和疏導。

? ? ? 我作為一名教師，作為影響學生學習和成長中的重要人，要多從自己身上找原因，努力去了解每一位孩子，去發(fā)現(xiàn)每一位孩子，去探究每一個孩子，更重要的是去成全每一位孩子，而不是去試圖改變孩子，把孩子打造成自己心中所想的理想的孩子。