? ? ? 從開營(yíng)到現(xiàn)在，開啟了教育2.0時(shí)代。新時(shí)代的教育用一根網(wǎng)線，一個(gè)平臺(tái)，讓我足不出戶與全國(guó)的教育工作者手拉手，心連心。在這里可以與專家，教授連麥，交流，學(xué)習(xí)，省去了人力，物力，節(jié)省了很多的時(shí)間，金錢，真的是太快捷，方便了。
8月1日的學(xué)習(xí)令我受益匪淺，了解到了大概念將不同的學(xué)科鏈接在一起。
1.大概念，幫助學(xué)生形成持續(xù)性理解，跨學(xué)科整合，關(guān)鍵是整合點(diǎn)，跨學(xué)科自然筆記。2.置身真實(shí)情景，解決真實(shí)問題，基于教材、基于主題、基于生活，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓知識(shí)不單一，培養(yǎng)孩子觀察能力和動(dòng)手能力，自然筆記能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。3.吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
8月8日朱思思老師《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》這節(jié)課，讓我又對(duì)思維導(dǎo)圖又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。要做思維的設(shè)計(jì)者，而不僅僅是做知識(shí)的搬運(yùn)工。主要從以下方面，第一什么是思維導(dǎo)圖？第二是常見的幾種思維導(dǎo)圖的類型。第三種是在學(xué)習(xí)運(yùn)用當(dāng)中的導(dǎo)圖。第四種說介紹了幾種常用的思維導(dǎo)圖的工具。
8月15日，陳老師的關(guān)于《學(xué)習(xí)類APP的教學(xué)與應(yīng)用》，讓我又學(xué)習(xí)到了很多。關(guān)于這類軟件，教學(xué)中運(yùn)用過WPS、希沃白板，因?yàn)橛幸恍┦怯袌D片視頻和音樂的，所以很受學(xué)生們的歡迎，也進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率，但有的時(shí)候也因?yàn)楦鞣N因素也影響了課堂的效果。
? ? ? 8月22鐘文妙老師的《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》，剛聽PBL時(shí)覺得很陌生，但學(xué)習(xí)了以后才知道，原來它是一種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，十分感謝鐘老師帶來新的教學(xué)技術(shù)與理念.
? ? 新時(shí)代我認(rèn)為提高教師信息素養(yǎng)具有很大的意義.
? ? ? 1.信息時(shí)代的教師既是信息社會(huì)的公民，同時(shí)又扮演著教師的職業(yè)所決定的作為知識(shí)傳播者與信息素養(yǎng)教育施教者的角色。因而教師信息素養(yǎng)具有雙重涵義，一是作為信息社會(huì)的公民所應(yīng)具備的個(gè)體信息素養(yǎng)，二是作為信息社會(huì)的教師所應(yīng)具備的職業(yè)信息素養(yǎng)。前者是一般意義上的信息素養(yǎng)，如前所述，主要包括對(duì)信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估與傳播等能力，后者則是信息素養(yǎng)對(duì)于教師職業(yè)的具體化；主要由有效利用信息資源與手段促進(jìn)教學(xué)的能力、促進(jìn)專業(yè)自我發(fā)展的能力與幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)的能力等構(gòu)成。信息素養(yǎng)既是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，又是促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要因素。
2.信息素養(yǎng)是教師專業(yè)知識(shí)與能力的重要組成。信息時(shí)代，教育理念、環(huán)境與模式的變革，需要教師具備較高的信息素養(yǎng)，才能有效地開展教學(xué)。信息時(shí)代的教育不僅重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教授與技能訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而信息素養(yǎng)便是信息時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，教師信息素養(yǎng)則是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的前提。
? ? ? 傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)和資源促進(jìn)課堂教學(xué)。信息時(shí)代的教學(xué)模式日趨多元化，如課堂講授、基于問題的探究學(xué)習(xí)、基于資源的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)等，這不僅決定了教師角色的復(fù)雜化，更決定了師生之間信息交流與傳播方式的多樣化。教師的信息素養(yǎng)是確保師生之間有效交流、溝通的重要保障，也是決定教學(xué)模式實(shí)施效果的重要因素。此外，教師的專業(yè)知識(shí)與能力是體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化的關(guān)鍵，專業(yè)自我發(fā)展則是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
3.信息素養(yǎng)是教師專業(yè)能力發(fā)展的前提
? ? ? 教師專業(yè)能力的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于一定的知識(shí)和信息。盡管信息素養(yǎng)不是具體的信息知識(shí)，但它會(huì)指引著教師有意識(shí)地從各個(gè)渠道去探尋對(duì)教育教學(xué)有用的信息資源，如隨手翻閱的雜志、傳統(tǒng)的圖書文獻(xiàn)、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)、媒體（如博客、網(wǎng)上論壇、ＱＱ、微信）等，豐富的信息資源能夠給教師的教育教學(xué)生活帶來新的氣息，在信息素養(yǎng)的支配下，教師會(huì)自覺地收集、整理所遇到的有用信息資源以備用，自身的專業(yè)能力也會(huì)在積累資源的過程中得以提升。具有了信息意識(shí)、增強(qiáng)了對(duì)信息的內(nèi)在需求、提高了對(duì)信息的敏感度，教師的專業(yè)能力發(fā)展才具備了觀念前提，也才具有了發(fā)展的原動(dòng)力。
4.信息素養(yǎng)是教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)
? ? ? 教師專業(yè)能力的發(fā)展基于對(duì)信息的充分掌握、開發(fā)，掌握和開發(fā)信息都需要一定的信息知識(shí)作為基本前提。信息知識(shí)是信息時(shí)代教師獲得專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)具有信息知識(shí)的教師，能夠在發(fā)現(xiàn)信息之后，迅速地對(duì)信息進(jìn)行合理的整理和儲(chǔ)存；對(duì)于不完整的信息，能運(yùn)用自身的信息知識(shí)快速地制定檢索方案和路徑，對(duì)信息進(jìn)行追本溯源，檢索和補(bǔ)充相關(guān)的信息；對(duì)于已有的信息，能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地與同行共享并進(jìn)行交流和討論。所以，教師要掌握充分的信息知識(shí)。在教師教育中可以通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)課程等使教師掌握信息知識(shí)。
? ? ? 教師的信息素養(yǎng)既是教師專業(yè)能力的重要組成部分，又是教師專業(yè)能力獲得進(jìn)一步進(jìn)展的重要條件。良好的信息素養(yǎng)，既可以使教師成為信息的需求者，也可以使教師成為信息的提供者，可以使教師通過對(duì)信息的關(guān)注、獲取、交流、批判、創(chuàng)造形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，借此擴(kuò)大教師的信息源和知識(shí)面，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升教師的專業(yè)能力。
