首先本節(jié)課我采用了，同學(xué)們自己創(chuàng)作的歷史口訣作為導(dǎo)入，一開始我原本想在幾個(gè)小組的作品中挑選較優(yōu)的口訣來做代表，但后來我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的創(chuàng)作都各有優(yōu)缺，老師不能偷懶，必須要提前進(jìn)行整合。
本節(jié)課的話，線索，較為清晰，但是，板書還不夠明了，沒有配合好課文。同學(xué)們很容易記住了，我故事里面的一些比喻，但是忘了他的專業(yè)詞匯，所以老師應(yīng)該及時(shí)，讓同學(xué)們畫書，并在上面標(biāo)上原因，意義，影響等的字眼。
本節(jié)課的歷史劇，讓同學(xué)們演繹，英法聯(lián)軍，偷搶打砸火燒圓明園的情景的情景，雖然此環(huán)節(jié)達(dá)到了，增加同學(xué)們興趣的作用，創(chuàng)設(shè)了情境的作用，但感覺效果不及上節(jié)課，父子之間對話，買不買洋布，這個(gè)來得印象深刻，因?yàn)樯弦还?jié)課的情景劇，把自然經(jīng)濟(jì)，給形象地描繪出來了。
本節(jié)課的亮點(diǎn)應(yīng)該是最后的我是歸納王，讓同學(xué)們，拿紙片，小組合作，來用馬克筆寫上關(guān)鍵詞，貼上黑板相應(yīng)的區(qū)域，這個(gè)小競爭的環(huán)境促進(jìn)了大家迅速的歸納關(guān)鍵詞，而且為，課后進(jìn)行歷史口訣的創(chuàng)作打下了一個(gè)基礎(chǔ)，不但課堂氣氛好，而且通過現(xiàn)場的核對關(guān)鍵詞的尋找情況，知識點(diǎn)得到了落實(shí)。
但是本節(jié)課還是需要更加精簡語，因?yàn)楸竟?jié)課是拖了接近五分鐘的堂。
