一堂群文課后的感悟

開發(fā)區(qū)第三小學張振宇

一場“讀寫誦一體化課程聯(lián)盟”年會，宛如一股清流給這脾氣暴躁的五月帶來些許清涼，讓整個夏季變得溫馨舒適了許多。原本以為兩天不能上課會落下很多課程，影響學生的學習，直到結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)，原來只要教師成長進步了，學生就會獲得更大的收益。會前帶著些許抱怨步入會場，會后滿載成長收獲離開會場，個中欷歔不足為外人道也。

首日，雖說幾位老師講的都很精彩，但讓我印象深刻的還是濱城區(qū)三小蓋婷老師的《周瑜—英雄還是小人？》一課。原因很簡單，我喜歡三國！我打小就是一個比較調(diào)皮的孩子，不喜歡按照大人設(shè)計的線路行走，雖說在棍棒之下身體選擇了服從，但是內(nèi)心卻仍然保留革命的火種，而火種在初中時慢慢的燃燒起來。自此之后喜歡上了讀小說，一發(fā)而不可收拾，尤其愛讀神話志異、歷史類的小說。曾經(jīng)幻想自己以后會成為一位歷史老師，現(xiàn)實卻多放逐了我一小段時間，或許是因為我讀書不夠精細，只是粗覽一過、鉤沉攬玄而未經(jīng)深思，最終成為了一名小學語文老師。不過今天的這堂課卻讓我感覺非常有意思，讓我全神貫注投入其中。

課前，蓋婷老師讓學生齊誦《朝代歌》，隨著孩子們抑揚頓挫的朗誦聲，讓我仿佛置身于岳麓、應天等書院中，成為那個站在窗外偷聽夫子授課的書童。學生朗誦完畢，老師開始引導學生步入正題。從第五單元的四篇古典名著節(jié)選課文入手，問《草船借箭》選自哪篇名著？孩子們異口同聲的說：《三國演義》。然后老師拋出另一個問題：在這篇課文中，你最討厭誰？學生爭先恐后的搶答：周瑜！周瑜！接著老師引導學生說出為什么討厭周瑜，老師總結(jié)：“周瑜對付諸葛亮，處處耍心機，盡顯小人之態(tài)”并進行板書“小人”。說實話，在老師講到這兒時，我有種想告訴學生們“周瑜并不是這樣的人”的沖動。隨后，蓋老師讓學生再讀三篇文章歸納人物特點，這時我才大體猜到這堂課蓋老師要教給學生什么，有意思，有意思的很！剩下的課，我是帶著懸念聽的，我特別想知道蓋老師會如何讓學生明白“盡讀書不可盡信書”這個道理。隨后蓋老師通過對三篇文章的寫作年代分析，讓學生明白了“隨著歷史的推移，不同年代的作者筆下周瑜的形象是不一樣的”。那為什么形象會不一樣呢？接著蓋老師又從《三國演義》、《三國志》、《三國志評話》這三本書的體裁入手，讓學生明白什么是正史，什么是演義。隨后又通過補充的資料告訴學生周瑜被黑，不僅是文學創(chuàng)作的需要，也有一些政治原因，因為明朝理學盛行，‘正統(tǒng)’思想深入人心，因此擁劉貶曹在當時也極為盛行。蜀為正統(tǒng)，則魏、吳便為亂臣賊子，難怪在《三國演義》一書中曹操、周瑜等被黑的如此厲害！解決掉這幾個問題之后，蓋老師又引用了唐太宗、章太炎、弗朗西斯的名言，告訴學生“讀史在于古為今用，為了更好地借鑒昨天，把握今天”，至此，整堂課圓滿結(jié)束。

課雖已結(jié)束，但我的思考卻仍在進行，或許是我想的太偏，我總覺得把周瑜換成曹操來上這堂課更為合適、更加有意思?；蛟S小學生對周瑜不是很熟悉，但是在看過假期循環(huán)播放的《三國演義》后，肯定會對曹操印象深刻。歷史上對曹操的評價褒貶不一，有說他是英雄的，有說他是奸雄的，在《后漢書·許劭傳》中，許劭曾這樣評價曹操：“君清平之奸賊，亂世之英雄”，然《異同雜語》及《三國演義》中卻評價曹操：“子治世之能臣，亂世之奸雄也。”能寫出“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！?、“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心?！边@樣句子的詩人又怎會是一個奸詐的小人呢？實在是難以讓人相信！一千個讀者就有一千個哈姆雷特，誰又能說誰說的不是對的呢？或許歷史也正像這句拗口的話一樣，讓人難以理解，但卻也正因此而充滿無限樂趣！

說到古詩，讓我想起了靳志勇老師在課后對這堂課點評時提出的一個建議：“也可以用不同年代的古詩來進行對比，看看不同朝代的詩人是怎樣評價周瑜的！”在聽到這個建議時，腦子里浮現(xiàn)的是“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！蔽医g盡腦汁的想了半天還是沒能再想到其他評價周瑜的詩句。于是在晚上后我認真查找學習了一番，不得不對靳老師說一個服字！知識儲備量著實豐富??！確實如此，從各個朝代詩人的詩詞中，能明確體會出這堂課最后所闡述的這些道理。除杜牧的《赤壁》之外還有很多或褒或貶周瑜的詩句。例如：

唐代詩人胡曾《題周瑜將軍廟》中寫到：

共說生前國步艱，山川龍戰(zhàn)血漫漫。

交鋒魏武旌旗退，委任君王社稷安。

庭際雨余春草長，廟前風起晚光殘。

功勛碑碣今何在？不得當時一字看。

唐代詩人王周《赤壁懷古》中寫到：

帳前斫案決大計，赤壁火船燒戰(zhàn)旗。

若使曹瞞忠漢室，周郎焉敢破王師。

宋代詩人徐鈞《周瑜》中寫到：

一舉灰飛赤壁船，托名助漢豈私權(quán)。

如何不放蛟龍雨，欲斷劉家一脈傳。

宋代詩人陳普《詠史下·周瑜》中寫到：

烏林僥倖數(shù)帆風，便傍吳船向蜀中。

劉葛關(guān)張無寸土，肯容公瑾擅江東。

在認真讀完這些古詩，明白詩句的含義之后才發(fā)現(xiàn)，原來自己以前就如同那井底之蛙一般，總是覺得自己滿腹經(jīng)綸、學富五車，卻不知道天外有天！自己需要學習的東西有太多太多！而在第二天聽了靳老師、鄭老師、王芳老師的課之后這種感覺便越發(fā)的明顯。他們比我多的不僅僅是教學經(jīng)驗，還有豐富的知識儲備、人生閱歷，更重要的是他們有一顆永無止境的求學心！

或許，對于我來說，這次年會的最大收獲莫過于此。一次年會兩天時間讓我知道了自己與優(yōu)秀教師的差距，明確了自己今后要走的道路。正所謂：學而不厭，誨人不倦。學習永無止境，只有讓自己不斷的學習，不斷地成長，才能上好課，教好學生，成為一名合格的教師！