又一日，再一程
文/二月蘭
20170929? 星期五? 晴
有趣的人才可愛
一個(gè)月了，熊孩子課堂上的表現(xiàn)還是那么自由散漫：冬冬一節(jié)課從頭到尾安寧的時(shí)間不會(huì)超過五分鐘，如花果山上下來(lái)的一般肆意任性，不僅自己玩鬧還發(fā)出各種怪聲影響周圍的人；子恒像吃了興奮劑一般，笑得那么瘋狂，要不就是我們讀書，他在做補(bǔ)充習(xí)題；東成像吃了槍藥一般，一旦你眼神示意開小差的他，立馬擺出那張臭臉；志銳至今不懂得聽講，時(shí)而站起來(lái)，時(shí)而不知道課桌洞內(nèi)玩著什么玩意兒，一刻也沒有專注的時(shí)候，連續(xù)兩次考試不及格了；浚杰則嘴里念念有詞，不是唱著歌兒，就如誦著經(jīng)，即便站起來(lái)也是趴在桌上令人惱火；政宇呢，課上嬉皮笑臉地說著笑著，作業(yè)時(shí)則別人都會(huì)的東西，卻橫豎教不會(huì)他……除了這些個(gè)每天上榜的人，景懌、濤、成吉、嘉誠(chéng)等幾個(gè)每天課上竊竊私語(yǔ)不停，宏安、文劍每天研究自己的手指也永不厭倦。幾個(gè)女生也是這樣，好動(dòng)、好講，如嘉儀、芯宇、慧玉、亞彤等。
生命不止，好動(dòng)不息？這么多熊孩子在課堂上同時(shí)粉墨登場(chǎng)，真的是崩潰的感覺！他們的散漫狀態(tài)什么時(shí)候能夠結(jié)束？我什么時(shí)候能夠單純地享受我的課堂，而不需要如警察般不斷地維持秩序？而且是如此地?zé)o能，摁下了這頭，那邊又在冒出來(lái)？
“理想的課堂離我實(shí)在太遙遠(yuǎn)了！”明了這一點(diǎn)，我的內(nèi)心更增添了幾分落寞與惆悵。這樣的考驗(yàn)雖有心理準(zhǔn)備，但絕沒有想到會(huì)是如此嚴(yán)重，一如昱豐來(lái)看望我時(shí)的唏噓感嘆：“真的？假的吧！”我也有同感，猶如教了一個(gè)假的五年級(jí)。
這樣的沮喪時(shí)刻，真的會(huì)失了風(fēng)度，有心理準(zhǔn)備也沒用，折磨真切，無(wú)措在膨脹，諷刺意味那么濃郁。責(zé)備，抱怨，批評(píng)，實(shí)在無(wú)趣。我怎么會(huì)喜歡這樣的自己呢？可是，今天我分明就是這樣一個(gè)人，想著忍不住長(zhǎng)吁短嘆。
“有趣的人才可愛，可愛的人才漂亮。”我默默地對(duì)自己說。面對(duì)這群熊孩子，要成為一個(gè)可愛的老師，實(shí)在是需要修煉神功?？山裉欤蛘哒f這幾天，我有瞬間破功之感。
語(yǔ)文課上，抽時(shí)間與孩子們分享以上涂鴉，是我昨天的部分文字。他們很專注地聽著，教室里鴉雀無(wú)聲，除了景懌和慧玉仍只管在做自己的事情。友情提醒，他倆才終于停下筆來(lái)。
“這些都是真實(shí)的吧？沈老師有沒有吹牛？”他們認(rèn)可著它的真實(shí)性。
每天課上，這樣的孩子著實(shí)考驗(yàn)?zāi)托?，既影響我們的課堂效率，更嚴(yán)重影響他們自己的聽課質(zhì)量。課上不聽，課下補(bǔ)？哪來(lái)那么多的時(shí)間。其他孩子也一樣，最早的新鮮勁兒過去了，整個(gè)班級(jí)浮躁得很，看不到班干部與普通孩子的區(qū)別。那天的肘關(guān)節(jié)敲擊桌面就是那幾個(gè)班干部發(fā)明的，并立刻在班級(jí)里流行起來(lái)。
“這個(gè)星期，終于有機(jī)會(huì)看到老師生氣了，是吧？那你們喜歡這樣的我嗎？你們喜歡怎樣的沈老師？是幽默風(fēng)趣的，還是發(fā)火生氣的？”我這樣問他們。
“喜歡幽默風(fēng)趣的老師！”他們響亮地回應(yīng)。“可是，是誰(shuí)讓我的幽默風(fēng)趣不見了呢？”我稍停片刻說，“每個(gè)人的容忍是有限度的，老師也是會(huì)生氣的。第一次見面時(shí)，老師也說過，是否成為優(yōu)秀的自己，完全是我們自己的選擇。是否讓老師生氣，也是大家可以做主的，是吧？”
這些孩子不說話。我希望他們能夠靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)審視自我，學(xué)會(huì)作出自己的選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。
“其實(shí)當(dāng)你沖著別人發(fā)脾氣的時(shí)候，你是快樂的嗎？對(duì)啊，你讓別人難受的時(shí)候，自己也是難受的；當(dāng)你讓別人不舒服的時(shí)候，自己也是不舒服的。那么，為了自己和他人的愉快，我們都得控制自己的脾氣，對(duì)吧？”我用眼神，也與這樣的話語(yǔ)與東成、與每一個(gè)對(duì)話。顯然，他們是認(rèn)同這樣的事實(shí)的，東成也在微笑點(diǎn)頭。
“這個(gè)星期，我們權(quán)當(dāng)是進(jìn)行了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，我們有了自己的結(jié)論:每個(gè)人都要學(xué)會(huì)控制自己，學(xué)會(huì)自我約束，包括老師，這樣的我們才是可愛有趣的。否則，我們的生活空間會(huì)充滿不安全因子，人與人相處不會(huì)舒服，也會(huì)缺少了快樂?！蔽彝Ａ送＃又f，“也許有的同學(xué)會(huì)想，這樣的事情跟我沒有關(guān)系，闖禍、搗蛋、不聽課、拖拉作業(yè)的又不是我。想想，這些人、這些事，跟我們有沒有關(guān)系？”
孩子還沒有這樣的思維模式，大多認(rèn)為沒有關(guān)系，有的認(rèn)為有關(guān)系。也正是這樣的認(rèn)知，班級(jí)才會(huì)沒有正氣，沒有凝聚力?！拔覀兊陌嗉?jí)是個(gè)整體，他們的行為也跟我們有關(guān)系，班榮我榮，班損我損；其次，課上浪費(fèi)的時(shí)間是我們每個(gè)人的時(shí)間。每節(jié)課基本都要花四五分鐘，這得浪費(fèi)多少時(shí)間？這些累積的時(shí)間能干多少有意義的事情？哪怕休息也是好的啊。如果覺得沒關(guān)系，那么我們的課是不是可以改為35分鐘了？是啊，當(dāng)然有關(guān)系，有很大的關(guān)系。我們應(yīng)該一起努力幫助他們、影響并改變他們，是不是？”
大多數(shù)的孩子是懂事的，那些缺少規(guī)則意識(shí)的孩子也不是朝夕就能夠喚醒的。與其跟他們較勁兒，真的不如放平心態(tài)慢慢來(lái)。否則，剃頭挑子一頭熱，永遠(yuǎn)不可能有和諧相處之境界。我相信，這五分鐘的旁逸斜出是有它的價(jià)值存在的。
今天，蘢苗等孩子成了孩子們的小老師，政宇、浚杰、陶虹、志銳等孩子都是在他們的幫助下才完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任帶著孩子們比賽，午間都是我看班，以往那些嘈雜聲真是讓我心臟撲通撲通地不規(guī)律跳動(dòng)，今天稍好。
孩子們的榮耀時(shí)刻
周二，班主任跟我商量要我連上兩節(jié)課，然后第三節(jié)課指導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。
看著她笑容可掬地跟我商量，我不知道如何去拒絕，雖然我有充分的理由可以拒絕:如果這樣的話，一早上從早讀開始我沒有一刻的休息時(shí)間，連喝口水都得忙里偷閑；其次，剛進(jìn)行了單元測(cè)試，批閱試卷工程浩大，已經(jīng)夠我忙的了。
周一剛提醒自己“不越界”，沒想到立馬就得打破。我沉吟著說:指導(dǎo)我也不行，要么一起聽聽。她說等上課叫學(xué)生來(lái)叫我，上課鈴響我就主動(dòng)去了教室，免得誤會(huì)我真的需要請(qǐng)才愿意援手。
這是年級(jí)組之間的比賽。前兩天聽科任老師指導(dǎo)他們班的孩子，也給我看朗誦稿。原以為只是她的自主選擇，心里還嘀咕選材土得掉渣，還離學(xué)生那么遙遠(yuǎn)，如何引起學(xué)生的共鳴？今天發(fā)現(xiàn)，我們班的朗讀材料竟然都是《祖國(guó)，我親愛的祖國(guó)》。原來(lái)，同年級(jí)的朗誦材料竟然是一樣的。
我們班的孩子朗讀水平不理想，每一課都是一字一頓地拖長(zhǎng)著調(diào)子讀的，讓人受不了。一篇課文，需要反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)再指導(dǎo)。這樣的朗讀習(xí)慣根深蒂固的，它并不會(huì)伴隨著對(duì)課文的理解而有所改善。于是，一課課都是周而復(fù)始地嶄新的訓(xùn)練與磨合。
朗誦，不等同于朗讀，它的要求更高。它不僅要聲音洪亮，急徐有致，還要全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。
一句話，激昂處還它激昂，深情處還它深情，憤慨處還它憤慨。朗誦，它該是敞亮的，是具有張力的，是充滿生動(dòng)形象的畫面，是有無(wú)限韻味的，該是能引人心靈共鳴、思想共振的，該是讓人反復(fù)回味，并且越品越有韻味的。朗誦時(shí)，聲音該如大珠小珠落玉盤，節(jié)奏該抑揚(yáng)頓挫行如水。
我是個(gè)理想主義者。凡事不會(huì)偷懶，在我的能力范圍里，要么不干，要干就要干好。聽著他們的朗讀，真的無(wú)法接受，一個(gè)字一個(gè)字地扣，一句話一句話地反復(fù)練。整整一節(jié)課，示范再示范，喉嚨都疼了，陽(yáng)光透過云層照射下來(lái)還烤得不行。
訓(xùn)練到最后，最得意的是最后一段的一個(gè)簡(jiǎn)單回環(huán)往復(fù)。這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，真的畫龍點(diǎn)睛般凸顯了詩(shī)歌主題，而且配上動(dòng)作定格最后的動(dòng)作，正好。
當(dāng)天比賽結(jié)束，有孩子悄悄告訴我，他們進(jìn)入決賽了，易老師要他們好好感謝我，多虧了我。這倒是個(gè)意外的驚喜了，午飯后聽他們?cè)絹?lái)越快的朗誦，完全是直著喉嚨在喊，已經(jīng)沒有我早晨指導(dǎo)的丁點(diǎn)影子，我還吐槽了他們的語(yǔ)速呢。我發(fā)現(xiàn)，只要參與這樣的活動(dòng)，他們就有種榮耀，愿意努力，愿意付出，享受這樣的時(shí)刻。
昨天，為他們參加決賽的詩(shī)歌進(jìn)行再修改，劃分輕重音與停頓處。今天第三節(jié)課，進(jìn)行隊(duì)列的指導(dǎo)，順帶著稍作指導(dǎo)，尤其關(guān)鍵的開頭與收束。
本來(lái)堵在一塊兒的三排，稍一調(diào)整成八字形了，隊(duì)伍立馬清清爽爽，男女生涇渭分明，且隊(duì)伍顯得干凈利落。兩邊外八字，靠?jī)?nèi)是一橫排。從同事上傳的照片看，我們這個(gè)隊(duì)形還真是賞心悅目。
第一節(jié)課，我們正在處理作業(yè)，孩子們喧嘩著蜂擁著回來(lái)了，正是未見其人，先聞其聲。他們涌進(jìn)教室的同時(shí)嚷嚷著：“我們是第一名?！薄爸x謝沈老師！我們是第一名！”“八班是第二名，我們是第一名！”“謝謝沈老師！”這樣的榮耀時(shí)刻，真的是無(wú)法抑制的興奮，整個(gè)課堂被他們攪和起了巨大的漩渦，好長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法恢復(fù)平靜。
希望這樣的幸福，孩子們能夠擁有得多一些，再多一些！如這馥郁的桂花香，醇美一些，再醇美一些！
