一個(gè)未婚未育的單身女子跑去聊怎樣在孩子學(xué)習(xí)中幫助到他的沙龍去。

以下為所聽所感所記：

給孩子設(shè)定夠得著的目標(biāo)，從一次次小的成功中獲得自信。

學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無助。因長久以來沒有成功的體驗(yàn)而心灰意冷自暴自棄。

心理愉悅或是緊張、壓抑會(huì)對(duì)孩子的智商產(chǎn)生升高或降低的影響。

限制性信念。例如數(shù)學(xué)。越覺得不行，越學(xué)不好，惡性循環(huán)。

關(guān)于學(xué)習(xí)重要的是：態(tài)度、能力、方法。

孩子的注意力。幼兒時(shí)候在孩子玩耍時(shí)不要打擾他。不停的噓寒問暖送東西或和他說話，都易造成對(duì)專注力培養(yǎng)的破壞。

穿珠子，穿手鏈，可以訓(xùn)練注意力。

記數(shù)，記5位數(shù)，要對(duì)方重復(fù)，對(duì)聽覺注意力的訓(xùn)練。抄寫數(shù)字，對(duì)視覺注意力的訓(xùn)練。

朱爾特方格法，五乘五的格子。把數(shù)字亂序?qū)懺诶锩妗?/p>

追視法

印象深的兩段，(以A女士B女士為替代人稱)

如果初中班主任是慣用體罰來管理班級(jí)，你在的得知因女兒忘記帶了一份幾天前留的作業(yè)，而和班級(jí)里其他沒帶作業(yè)的二十多個(gè)孩子一起被老師用鋼尺打了手心，三天沒消腫，你的反應(yīng)會(huì)是怎樣。

A打了電話給老師。

但不是如大多數(shù)人想的那樣，去責(zé)問老師為什么打的這么重，或是直接和老師說不許再打我女兒。

而是和老師說，我知道她因沒帶作業(yè)被打了手心，三天了還有點(diǎn)腫，就包起來了，不是因?yàn)楹⒆虞^貴，別誤會(huì)。下次如果再打她，請換另一只手。

聽后在座諸位，除一位強(qiáng)烈反對(duì)體罰，決不容許自己孩子被打的B女士外，皆連覺得這個(gè)電話打的才是真正解決問題而沒有制造狀況。

事后，女兒反應(yīng)老師改用手錘人了。

B女士則講了一個(gè)關(guān)于孩子生病的問題。

一次有朋友說孩子感冒住院了，問我遇到這種情況該給孩子吃什么藥才好。我說我家孩子沒因生病打過抗生素，都在家物理治療好了。而且因?yàn)閺?歲開始學(xué)游泳，冬天也堅(jiān)持，經(jīng)常出去爬山，走去遠(yuǎn)方也帶著他一起旅行，他極少生病。不能在孩子生病了再去想該怎么辦，這屬于危機(jī)處理，危機(jī)處理有危機(jī)處理的辦法。在平時(shí)多讓孩子接觸戶外，多運(yùn)動(dòng)，體能自然就會(huì)變好。對(duì)孩子在努力過程中的所做的努力給予肯定，而不是只對(duì)結(jié)果給予表揚(yáng)。

說到最后，不禁覺得現(xiàn)在的孩子真的很幸福，他們被允許作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待而是不家長的所有物來教育。家長所能做的就是咬住牙堅(jiān)持，不放棄。意識(shí)到面對(duì)某些場景升起的反應(yīng)，某些是不合理的，是自己的情緒調(diào)節(jié)的不夠好。

你在他學(xué)習(xí)不好時(shí)，去責(zé)罵他，那么在他生病時(shí)，你還會(huì)選擇責(zé)罵他么？

為什么不呢，因?yàn)槿巳酥肋@條不可控的因素，不是他想生病的，那么，他也不想學(xué)習(xí)不好，這句顯然成立了。責(zé)怪和謾罵除了發(fā)泄情緒，別的任何作用都沒有。打孩子這件事該在三歲以前做。