14：10.藝術(shù)是什么？
一、這是什么？
（一）繪畫發(fā)展史
1.巖畫的故事
思考：畫要表達(dá)的是像？還是希望像？
從像不像的角度（蒙娜麗莎的微笑）
從意象的角度（印象派梵高）
從是不是可以換個(gè)角度/方式去表達(dá)人（畢加索）
極簡主義（蒙德里安、美國的街區(qū)）+表達(dá)情緒（色塊）、
抽象藝術(shù)（作品上的符號(hào)感，不符合世界萬物存在的現(xiàn)實(shí)，在已知符號(hào)里面去猜測(cè)），
（二）行為藝術(shù)，當(dāng)代藝術(shù)家
1.徐冰老師（本來無一物、何處惹塵埃）
藝術(shù)發(fā)展的時(shí)候，很少去思考像不像的問題；更多的是在表達(dá)自己。
2.宋冬《藝術(shù)在你身邊》——您走出大門，向（? ）看有（? ），那是藝術(shù)。只要你有藝術(shù)的眼睛，生活中處處是藝術(shù)。
1997年第一次《撫摸父親》，將光打在父親身上那個(gè)，用光去撫摸父親（想靠近，又不敢靠近的疏離感）；
2002年第二次《撫摸父親》，父親突然過世，用手撫摸父親的骨灰盒錄像，錄像帶再也沒有打開過；
2011年第三次《撫摸父親》，將父親的影子打在一塊冰上，用手去觸摸，去感知父親（父親與冰的感知覺融合）。
3.材料作為載體承載了什么？人的經(jīng)歷、記憶通過物品傳承。
每個(gè)人可以創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)。
二、“愛的啟蒙”兒童美育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目
1．愛是什么？ 舒伯特《夢(mèng)幻曲》冥想。
2．教學(xué)單元：我愛生命、我愛家園、我愛生活、我愛夢(mèng)想
觀念、圖景、故事
（1）我愛生命
我是一朵奇奇的向日葵
我是平平的山羊
我是某某的小貓
（2）我愛家園
家鄉(xiāng)的泥土（北京的流動(dòng)兒童回家?guī)嗤羴韺W(xué)校，拼出一幅畫，讓我想到了楊校長讓104位不同國家的志愿者種了一篇梅樹林。有故事便能打動(dòng)人。）、物品的故事、搜集家人的照片、畫生命樹，做檔案袋/家譜圖。
我愛家園《我家最辛苦的人》
課前搜集照片，課上模仿家長上班時(shí)候的動(dòng)作，經(jīng)典動(dòng)作怎么表現(xiàn)（動(dòng)作素描），
課題：如何讓我家辛苦的人不再辛苦了。
為了要接地氣，所以先要思考我家辛苦的人到底辛苦在哪里；選取一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造。
（3）我愛生活
為什么要有窗？穴+囪=窗，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題的時(shí)候，老師應(yīng)該示范如何去查找資料，尋找科學(xué)的支持。
文學(xué)視角補(bǔ)充：聽一個(gè)關(guān)于窗的故事，澳大利亞作家泰格特《窗》。
A為什么靠窗的人要給靠窗的人講故事？
希望。
B 假如你是靠窗的人，你會(huì)給靠門的人講一個(gè)什么樣的故事？
健康的、陽光的、（有學(xué)生提到不行，如果外面的世界都那么美好，靠墻的人就會(huì)嫉妒。這證明當(dāng)其他的孩子對(duì)于情感的認(rèn)知還沒有到嫉妒的時(shí)候，這個(gè)孩子理解了什么是嫉妒，那以后就可以對(duì)這個(gè)孩子多加關(guān)注。）
C 接下來，大家去畫窗外的故事。
有溫度、有感知。
三、自由創(chuàng)作
我是誰？
18:30.晚上場(chǎng)：
一、美術(shù)學(xué)科的活動(dòng)形式
造型·表現(xiàn) 國畫、油畫 （純藝術(shù) 美術(shù)家）
設(shè)計(jì)·應(yīng)用 衣服、工業(yè)造型產(chǎn)品（實(shí)用美術(shù)）
欣賞·評(píng)述（人文學(xué) 歷史經(jīng)典作品、當(dāng)代經(jīng)典作品；看、寫、語文成績要求很高）
綜合·探索（綜合探索、什么都可以、跨學(xué)科特質(zhì)）
二、單元化整合
根據(jù)活動(dòng)形式進(jìn)行單元整合：因?yàn)橛袃?nèi)容，所以我們把他們整合到一起。
根據(jù)主題進(jìn)行單元整合：例如：色彩。
三、學(xué)科概念：藝術(shù)元素和設(shè)計(jì)原則。
（一）略講設(shè)計(jì)原則
一致性：變化和統(tǒng)一
明暗對(duì)比：
比例關(guān)系：大小
（二）精講藝術(shù)元素
色彩、色彩明暗、形狀、肌理、形體、空間、線條、
線條：它這樣用線給了我們什么感覺？是很清楚，還是朦朧？
沒有好壞，你看了喜歡就好了。
多看大自然里面的線條，看植物、看動(dòng)物。例如教學(xué)樓去食堂路上那些光禿禿的樹。
形狀：
畢加索特別喜歡表現(xiàn)360度的形狀。形狀和造型上有突出成就。
明暗對(duì)比強(qiáng)烈：強(qiáng)對(duì)比（交響樂）、弱對(duì)比（小清新）。用光占領(lǐng)空間。
肌理：用麻去做一個(gè)杯子，去感知不同物體給人的感知覺變化。
色彩：“色相”冷暖，紅配綠，賽狗屁，黃配紫，不如死。
色彩明暗：整體去感知色相、明度、純度，從而提高色彩搭配能力。
空間：透視。
四、個(gè)人表達(dá)
一天的美育工作坊讓我對(duì)美育有了更多的理解。
記得上課之前公魚老師問我美育是什么？我的腦子里聯(lián)想到的是三個(gè)點(diǎn)——“理解和感知美的能力”、“感知美便是感知幸福的能力”，以及美是千姿百態(tài)的，標(biāo)準(zhǔn)化只是為了管理的高效統(tǒng)一，那和美沒有多大關(guān)系。
那么一天下來，我的理解會(huì)更加細(xì)膩，就像課中打動(dòng)我的幾句話——
1.美是多元的，就像是筆尖劃過紙的聲音，筆的粗細(xì)不同，紙的粗糙程度不同，人手的用力程度不同，產(chǎn)生的美感便是不同。就像去食堂路上的那幾棵樹，我、思諭、梓伊看到的瞬間，同時(shí)脫口而出大學(xué)普通話考級(jí)中的那段白楊——“那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干……” 它所產(chǎn)生的美感是光禿的樹干越往上蔓延，樹枝越細(xì)。線條的變化，那便是生命的活力。
2.當(dāng)我們畫一幅畫的時(shí)候，我們所要表達(dá)的是什么，是受很多元素的影響的。只要有一個(gè)元素注意到了，那便能使人耳目一新。人也是一樣，有一個(gè)地方打動(dòng)到人，便會(huì)讓人記住。今天下午趴在桌上睡覺，菜菜靠在我肩上對(duì)我碎碎念：“我也理解到學(xué)生的苦，如果一堂課都是老師在說而學(xué)生沒有空間消化的時(shí)候，學(xué)生是很難受的，學(xué)生會(huì)覺得老師是說得很好，可是我沒有參與感，我看不到我的存在?！?互動(dòng)真的很重要，會(huì)讓我看到我自己。所以菜菜那樣溫柔地躺在我身上，軟綿綿地對(duì)著我說話，也是一種美的體驗(yàn)。
3.中午沒注意時(shí)間下課，遲了十分鐘才去吃飯，我們班在最后。下午的課公魚老師特意提前了五分鐘讓我們走，但是就像沒聽到下課指示一樣，大家都不約而同地在畫自畫像，沒有離開，看到這樣的場(chǎng)景，公魚老師說：“既然如此，我晚上給大家加課吧，不強(qiáng)制性要求，如果你愿意的話，晚上7：30-8：30，我們?cè)谶@里繼續(xù)?！?br>
那一刻，我是可以感受得到老師有被我們打動(dòng)的，因?yàn)橹形缋蠋熤v到，非公益組織的話，她的出場(chǎng)費(fèi)是兩千一小時(shí)，免費(fèi)的加課，無一人空堂，便是互相對(duì)彼此的認(rèn)可和珍視。
吃完晚飯回教室六點(diǎn)不到，已經(jīng)有很多人在補(bǔ)充自己的作品了，大家串桌互相表揚(yáng)對(duì)方，說著那些我們平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的話，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福。
4.在藝術(shù)的表達(dá)中，大家都是直面內(nèi)心的。因?yàn)槲覀儧]辦法欺騙自己，所以都在做真實(shí)表達(dá)。
能看見真善美的時(shí)刻，都是值得被紀(jì)念的。
愿我們永遠(yuǎn)保持并增進(jìn)感知美的能力，純粹幸福！
我今天很幸福，希望你也是。
以上，
晚安。
