小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，看似內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)則需要一個(gè)精心提煉的課前準(zhǔn)備過程。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，初入小學(xué)課堂，一切變得既新奇又陌生，學(xué)生們一時(shí)有點(diǎn)無所適從。好動(dòng)是兒童的共同天性，但課堂上又不得隨心所愿。所以說，如果沒有足夠的吸引力，一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生們很難穩(wěn)坐下來。即便熬下來，也是收效甚微的。那么，如何打造小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面我來談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

愛因斯坦曾說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超?！笨梢姡楦性趯W(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感非常重要。教師要用自身濃厚的“數(shù)學(xué)情”去感染學(xué)生，不但要在課堂教學(xué)中善于表達(dá)自己的情感，還要學(xué)會(huì)挖掘教材本質(zhì)，并努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)情”，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《比較數(shù)的多少》這部分內(nèi)容時(shí)，我曾這樣導(dǎo)入：“星期天，淘氣家舉行生日party。午餐時(shí)，粗心的淘氣才發(fā)現(xiàn)桌上餐具的數(shù)目不對(duì)。同學(xué)們，你們能幫幫淘氣嗎？”我的話音剛落，學(xué)生們臉上立刻露出了喜悅的笑容，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地盯著大屏幕開始思考。我能明顯感受到學(xué)生們腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出熱鬧溫馨的聚餐畫面，同時(shí)認(rèn)定，眼下的教與學(xué)已產(chǎn)生有效的共鳴，剛才拋出的問題自然會(huì)迎刃而解。或許學(xué)生們此時(shí)才恍然大悟：原來數(shù)學(xué)與日常生活如此貼近。只有這樣，將來學(xué)生才能更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.把聽課變成學(xué)生迫切的內(nèi)需

亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開始的。大家都知道，好奇心是人與生俱來的一種天性，同時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)力。如果將小學(xué)生的好奇心放置在數(shù)學(xué)課堂中，那就表現(xiàn)為迫不及待的舉手提問。誠(chéng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提問環(huán)節(jié)尤為重要。它不但能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力和內(nèi)驅(qū)力，而且有益于教學(xué)重難點(diǎn)的突出與突破，從而有效實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流。

把“要我學(xué)”變成“我想學(xué)、我會(huì)學(xué)”。例如：我在教認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提出，為什么車輪要做成圓柱而不是其他形狀呢？這時(shí)有好多同學(xué)小手舉得高高的，急不可耐想要回答。其中一個(gè)同學(xué)二話沒說，拿著圓柱模型直接沖上講臺(tái)進(jìn)行滾動(dòng)演示，這種按耐不住的行為飽含著孩子多少學(xué)習(xí)的激情啊。學(xué)生通過觀察世界、體驗(yàn)生活，遇到了難解的困惑，而正是這個(gè)平臺(tái)幫他解決了心惑，學(xué)生心中怎能不興奮？這樣的課堂還用擔(dān)心冷場(chǎng)低效嗎？

3.課堂教學(xué)氣氛活躍卻井然有序

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，這樣很容易造成混亂的課堂局面，從而影響課堂效率。既不能束縛學(xué)生的思維發(fā)展與語(yǔ)言表達(dá)能力及強(qiáng)烈的課堂表現(xiàn)力，又不能隨意放縱、允許他們大聲嘻鬧，講一些無關(guān)課堂的閑話。新課標(biāo)要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但孩子們畢竟自控能力較弱，不能做到松緊有度。這就要求教師必須有張弛有度的調(diào)控能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂在嚴(yán)肅活潑中綻放精彩。

二、提高課堂教學(xué)中的語(yǔ)言素養(yǎng)

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！彼嬖V了我們教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)過程中，美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說是一種聽覺上的享受。

1.課堂教學(xué)中語(yǔ)言規(guī)范化

語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通情感的橋梁。而課堂教學(xué)，主要是教師運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。教師的語(yǔ)言本身就是一種知識(shí)，一種思想，一種智慧，一種涵養(yǎng)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，促使數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、富有啟發(fā)性，最終達(dá)到語(yǔ)言準(zhǔn)確精簡(jiǎn)，不啰嗦不繁瑣，使人一聽就清楚明了。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能取得良好的效果。

2.課堂教學(xué)中語(yǔ)言的幽默、趣味性

幽默是一種經(jīng)過加工的藝術(shù)語(yǔ)言。幽默的語(yǔ)言猶如一劑調(diào)味劑，總會(huì)在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂中飄出淡淡的清香，帶給學(xué)生藝術(shù)的美。在幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、愉快、扎實(shí)、深刻，同時(shí)讓師生情感得到更好的交流，從而保證課堂教學(xué)的高效性。

三、直觀演示是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵

康·季·烏申斯基曾寫道：兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”來思維的。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為非常重要的課堂教學(xué)輔助手段。只因?yàn)檫@種演示比較直觀、形象，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課堂上七彩的畫面加載悅耳的配音，足以將他們的童心牢牢吸引，讓他們的眼光回歸生活，讓他們的思維聚焦課堂。如我在教學(xué)生《將圖形分類》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們除了會(huì)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類外，還明白了不同形狀的圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。形狀各異的幾何圖形一出示，孩子們根據(jù)課堂作業(yè)要求，可以輕松地按不同標(biāo)準(zhǔn)將圖形進(jìn)行分類，而且還引申出許多生成教學(xué)。這種直觀演示教學(xué)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié) ，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的高效課堂。