在河南上課期間，張?jiān)蠋熖嶙h：我們用同一個(gè)班級，上同一篇課文試試？張老師是道中高手，但對于這樣的“玩課”，我一直也樂此不疲，于是欣然答應(yīng)。

我們要上的是澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》，這是一篇比較有名的課文，已經(jīng)有很多老師以它來開課，已有無數(shù)成功的教案。要想超越，其實(shí)已經(jīng)很難。但是，一節(jié)語文課，如果沒有立足于當(dāng)下的學(xué)生，沒有教師自己的閱讀深度，任何機(jī)械的照搬照套都只能是沒有多少教學(xué)意義的事情。換一個(gè)角度來說，只要我立足于我的學(xué)生和現(xiàn)在的我，一節(jié)課一定可以教出我的特色。一定有新的創(chuàng)意。從這個(gè)意義上來看，我們每一堂公開課和家常課，只要教者自己有一定的教學(xué)理論支撐點(diǎn)，一定會(huì)上出新的意義。

我們事先并沒有商量各自打算怎么上，張老師更是說，你隨便上，你想怎么上就怎么上。我上第一節(jié)，他上第二節(jié)。這是一種教學(xué)的自信和智慧。第二節(jié)的教學(xué)難度將會(huì)大大高于第一節(jié)上課的我。后來，課堂呈現(xiàn)的時(shí)候，令我們都沒有想到的是，我們都采用了主問題教學(xué)，我們都采用了同一個(gè)主問題：透過窗，能看見什么？我們都采用了啟發(fā)式對話教學(xué)法。我們的教學(xué)常態(tài)都是以研究、對話的方式來推進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們的課堂都輕松活潑，自由平等，時(shí)不時(shí)都能掀起笑聲和掌聲。更重要的一個(gè)相同是我們都能從品味文字出發(fā)，從文字到內(nèi)容，再到情感思想。我們在這兩節(jié)課里既踐行了我區(qū)“博約”語文的主張，又落實(shí)了“帖著文字去旅行?！钡恼Z文教學(xué)觀。

同固然“多”，“異”的存在才是我們這一次教學(xué)實(shí)踐的真正意義體現(xiàn)。

張老師的教學(xué)目標(biāo)主要設(shè)計(jì)的是：透過“窗”看看作者如何“講故事”，教學(xué)生明白，敘事問題的實(shí)質(zhì)就是“講故事”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何會(huì)講故事，講好故事。

我的教學(xué)設(shè)想是：透過“窗”去認(rèn)識(shí)人性的“善”與“惡”，“美”與“丑”。張老師的教學(xué)高度體現(xiàn)在“講故事要靜心的布局”，細(xì)分就是：特定場景的設(shè)置、文筆的裝換技巧、故事要符合生活的常態(tài)。我的教學(xué)高度體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的善與惡，認(rèn)識(shí)到善惡并無界限，善與惡正是正常人的一體兩面。

這兩節(jié)課是采用了同一個(gè)班級，同一篇課文，同一個(gè)主問題，也基本是在同一個(gè)時(shí)間。但張老師的課思考的更深刻，對教材理解的更透。比如他對“突然”這個(gè)詞的突破，對“他所見到的”這個(gè)短語作用的認(rèn)識(shí)，都有四兩撥千斤的作用。還有一點(diǎn)，他在課堂上的“張”與“合”既顯示了他對課堂高超的駕馭水平，也牢牢地抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，課后，很多學(xué)生說：“聽張老師的課，感覺時(shí)間過得太快了！”

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2017年05月17日