時(shí)間這東西真不是東西，你不借助于任何東西就感覺(jué)不到時(shí)間這種東西。從孔夫子站在河邊感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”開(kāi)始，我們就常用流水來(lái)比作時(shí)間的流逝。你看，似乎是轉(zhuǎn)瞬之間，2023年的故事就到了尾聲。時(shí)間并不渺遠(yuǎn)，人生也不漫長(zhǎng)，那些逝去的日子在你還來(lái)不及感嘆的時(shí)候已經(jīng)成為了歷史，然而并不是所有遠(yuǎn)去的日子都能成為歷史，只有那些曾經(jīng)起舞的日子才能成為你個(gè)人的歷史，因?yàn)槟切┢鹞璧娜兆迂S富了你的生命，就像尼采所說(shuō)：“每一個(gè)不曾起舞的日子都是對(duì)生命的辜負(fù)?！?/p>

2023年，讓我在一個(gè)又一個(gè)平凡的日子起舞的是那些或優(yōu)美、或憂傷、或睿智、或艱澀的文字組成的一本本書籍。這些書籍范圍龐雜，如果總結(jié)成關(guān)鍵詞的話，我想可以用“閱讀與成長(zhǎng)”、“大腦與學(xué)習(xí)”、“文學(xué)與歷史”來(lái)概括。

一、閱讀與成長(zhǎng)

人的成長(zhǎng)有多種路徑，閱讀絕對(duì)是比較便捷的一種。作為教師，不從事任何工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造和服務(wù)，干的是傳道受業(yè)解惑的營(yíng)生，天天面對(duì)一幫孩子，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如果自己不閱讀，不學(xué)習(xí)，不成長(zhǎng)，如何理直氣壯地教別人。微信里曾流行一篇名為《教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教書，一群不學(xué)習(xí)的父母在努力育兒》的文章，這篇文章指出了當(dāng)前功利主義下的教育現(xiàn)狀，但重要有人從自身做起，努力做出一些改變。改變，就從閱讀開(kāi)始。

2023年，我的書單里的這些書可以歸為閱讀與成長(zhǎng)這一類別之下，它們是：《如何閱讀一本書》、《教師閱讀那些事兒》、《教師閱讀地圖》、《教師閱讀漫談》、《教師高效閱讀秘笈》、《讀書這么好的事》、《高手教師》、《教師成長(zhǎng)力——專業(yè)發(fā)展圖譜》、《閱讀力決定學(xué)習(xí)力》、《閱讀力》、《我的閱讀觀》、《做一名老練的青年教師》。閱讀這些關(guān)于閱讀和成長(zhǎng)類的書，我逐漸意識(shí)到，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，沒(méi)有閱讀的推動(dòng)和幫助，將是無(wú)源之水，無(wú)本之末。一個(gè)教師在職業(yè)生涯的早期要靠課堂經(jīng)驗(yàn)和育人經(jīng)驗(yàn)的積累，但是到了職業(yè)生涯的中后期，經(jīng)驗(yàn)層面的東西要上升到理論高度，要有自己的理論支撐，甚至是教育信仰的支撐，這些精神層面的東西，沒(méi)有閱讀將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)閱讀的高度決定著教師成長(zhǎng)的高度。

二、大腦與學(xué)習(xí)

在2023年年初的時(shí)候，我曾列過(guò)一個(gè)閱讀計(jì)劃，我把“學(xué)習(xí)”作為2023年的閱讀主題。之所以要用一年的時(shí)間研究“學(xué)習(xí)”，是因?yàn)槎嗄暌詠?lái)，我就在思考一個(gè)問(wèn)題，人為什么能夠?qū)W習(xí)？什么樣的學(xué)習(xí)方式有助于提高人的學(xué)習(xí)效率？為了弄清楚關(guān)于“學(xué)習(xí)”的各個(gè)方面的問(wèn)題，2023年，我開(kāi)啟了以“學(xué)習(xí)”為主體的閱讀模式，可以說(shuō)，這一年，我在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)代科學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)與大腦有關(guān)，因此，研究“學(xué)習(xí)”，首先要理解大腦的工作機(jī)制。腦科學(xué)的書當(dāng)然要讀，在今年的書單里，下面這些書是關(guān)于大腦與學(xué)習(xí)的：《我的大腦好厲害》、《大腦的故事》、《加油吧，大腦》、《腦科學(xué)與課堂》、《減壓腦科學(xué)》、《學(xué)習(xí)論——學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論與原理》、《人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！贰ⅰ墩J(rèn)知心理學(xué)：心智、研究與你的生活》、《學(xué)習(xí)的進(jìn)化》、《被記憶改造的我們——腦科學(xué)的秘密》、《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)史——從動(dòng)物學(xué)習(xí)到機(jī)器學(xué)習(xí)》、《教師應(yīng)該知道的腦科學(xué)》、《玩耍是最認(rèn)真的學(xué)習(xí)》。這些書大多數(shù)是從大腦和心理學(xué)的角度來(lái)解釋人的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。如果用一句話概括人學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制的話，那就是，學(xué)習(xí)是人腦中神經(jīng)神經(jīng)元之間建立連接的過(guò)程，學(xué)習(xí)受到有機(jī)體心理和外部環(huán)境的雙重影響。

閱讀這些書的過(guò)程中，我越來(lái)越體會(huì)到，當(dāng)前我們教孩子學(xué)習(xí)的方法大多不符合人腦自然的學(xué)習(xí)原理，因此才會(huì)有越來(lái)越多的孩子厭學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受不到快樂(lè)。大腦是一個(gè)神奇的小宇宙，科學(xué)家至今還不能完全明白其中的奧秘，還在探索的路上，但就目前經(jīng)過(guò)科學(xué)家努力探索的結(jié)果來(lái)看，我們迫切需要改變當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式，讓孩子們的腦力資源得到更多的保護(hù)和開(kāi)發(fā)。

說(shuō)到教育，其實(shí)這一年，我也在一直思考教育，最近幾年“教育內(nèi)卷”成了熱點(diǎn)話題。出路在哪里，有是知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了理論層面的探索，通過(guò)閱讀教育類的書籍，基本解除了我心中的疑惑，盡管現(xiàn)實(shí)沒(méi)能做出些許的改變，但理論上得到一些安慰。教育類的書如下：《未來(lái)學(xué)?！?、《面向個(gè)體的教育》、《教育的減法》、《這就是芬蘭教育》、《教育的情調(diào)》、《蘇霍姆林斯基論困難兒童》。

[if !supportLists]三、[endif]文學(xué)與歷史

???盡管我把今年的閱讀主題定為“學(xué)習(xí)”，但無(wú)論如何也少不了讀幾本文學(xué)和歷史類的書。因?yàn)槟切├碚擃惖臅x起來(lái)是相當(dāng)吃力的，需要文學(xué)和歷史這些讀起來(lái)相對(duì)輕松一點(diǎn)的書來(lái)調(diào)節(jié)大腦的緊張狀態(tài)。我始終認(rèn)為，生命中如果沒(méi)有文學(xué)的滋養(yǎng)，沒(méi)有歷史的浸潤(rùn)，一個(gè)人的生命就會(huì)缺少厚度與廣度，缺少深邃與深刻，缺少悲憫與同情。文學(xué)讓人觸摸自己的靈魂，歷史讓人懂得時(shí)間的厚重。

在閱讀晦澀艱深的理論書籍的同時(shí)，我見(jiàn)縫插針地讀了一些文學(xué)和歷史類書籍，大部分都是以前讀過(guò)的，又重讀了一遍，如《紅樓夢(mèng)》、《小王子》、《窗邊的小豆豆》、《動(dòng)物莊園》、《第七天》、《月亮和六便士》、《老人與海》、《重說(shuō)中國(guó)近代史》、《孔子大歷史》、《西周三百年》、《東周五百年》、《莊子故事》、《李白傳》等。

閱讀是一條不歸路，是一條登上就無(wú)法下去的賊船。在閱讀的世界里漫步，會(huì)遇到很多美麗的風(fēng)景，但也會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，荊棘滿布。最近兩年，隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越傻，我大概已經(jīng)被讀書給毀了。因?yàn)樽x的閱讀，越覺(jué)得自己能力有限，需要更多的書來(lái)填補(bǔ)能力和心靈的空缺，越讀越覺(jué)得自己的渺小。

毀就毀吧，把今年的書單整理出來(lái)，讀到的朋友可以借鑒，但千萬(wàn)不要被這些書給書毀了。

最后，說(shuō)說(shuō)今年閱讀過(guò)程中的遺憾，這個(gè)遺憾從去年一直延續(xù)到今年，我記得去年我就曾遺憾沒(méi)有讀完的書有《民主主義與教育》、《莊子》，一年過(guò)去了，我還沒(méi)有把這兩本書讀完，又成了今年的遺憾。我的確是開(kāi)始讀了《莊子》，讀了《逍遙游》、《齊物論》和《德充符》三篇文章之后，又讀不下去了。在去年遺憾的基礎(chǔ)上，又多了幾本半途而廢的書，比如，有一段時(shí)間，我想讀《古文觀止》，讀到清代文章的時(shí)候，讀不下去了，于是就放棄了，成了遺憾。再比如，我想讀的歷史方面的書，像《天朝的崩潰——鴉片爭(zhēng)再研究》，翻了幾頁(yè)就放下了，也成了新的遺憾。我還想讀《鮑鵬山新批水滸傳》，在已經(jīng)讀到了接近一半的時(shí)候也放棄了。還有一本書，我多年前讀過(guò)，一直在今年的閱讀閱讀計(jì)劃中，但一直沒(méi)有翻開(kāi)過(guò)，這本書叫《中國(guó)文化的深層結(jié)構(gòu)》。

面對(duì)新舊兩種遺憾，我只能呵呵了，閱讀這件事，何必太認(rèn)真呢！

不過(guò)，這一年還是小有收獲的，盡管我明白閱讀是輸入，寫作是輸出。但做到持續(xù)輸出太難了，在我有限的輸出的40多篇近20萬(wàn)字的文章中，有近二十篇選為優(yōu)秀文章，有三篇文章被采用。希望2024年，再加把勁，把輸出的數(shù)量和質(zhì)量都提上去，完成從登堂到入室的進(jìn)階。

詳細(xì)書單如下：

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